三、如何实施“教育的节奏”
如何运用“教育的节奏”进行教学呢？用小学数学中“确定位置”这个知识点来进行阐释。
“确定位置”这一知识点，在小学阶段，随着学生认知的发展，一年级借助“前后左右”，二年级借助“四面八方”，四年级是“在方格纸上用数对确定位置”和用“方向+距离”描述简单的路线图，再到五年级“方向+距离”和自建参照系确定位置，慢慢的将一个立体的世界呈现在学生面前，达到培养学生空间观念的目的。但在实际教学中，会有部分学生的立体世界不那么清晰可辨，经常还会处于混乱的状态。如何避免这个局面呢？我想，可以用“浪漫富足，渐至精确，终达综合”教学思路。
（一）重视学生手中有“标”的浪漫期
初次学习“四面八方”的知识时，对于部分学生而言，需要制作一个“方向标”，成为学习支架。这个方向标，不仅仅有一个“北”字，其它方向做成翻转式的活动式的，可以出现在他们目之所及的地方。学生一个人能玩，两个人也能玩，在玩中做足“浪漫”的味道，让这个“标”不断投射到孩子眼里、心里，有“标”打底。
（二）设计学生眼中有“标”的精确期
从手中有“标”，到眼中有“标”，需要各种变式灵活运用。解决类似问题时，让学生循“标”而做。课堂上，需要建立一种思辨的学习氛围，在学生思维的盲点、痛点处思辨，用学生的思维触动彼此的思维，他们之间的追问是可以较好的解决一些学生的困惑，让“标”在学生心中不断得到正向强化，修炼到如王濛所说“我的眼睛就是‘标’”的自信，从浪漫走向精确。
（三）开放学生行中有“标”的综合期
学生对方向无感，最大的原因是生活中很少用到，可以开展“确定位置”的综合实践活动，让“标”在生活中找到落地的空间，让“四面八方”在生活中找到参照系。比如，绘制一张校园地图，开展“校园寻宝”活动，录制一段用“方向+距离”介绍学校布局的视频，模拟介绍当地著名风景区的路线等等，让“标”为解决现实问题发挥作用，让学生行中有“标”，达到综合阶段。
其实，确定位置从“东南、东北”到“南偏东、南偏西”的说法，并不是不统一的表现，而是越来越精确的体现。从一个点（前后左右）的不确定，到一条线的不确定，到一个面的不确定，再到面上确定的一个点，是我们走向确定位置的必由之路。做足浪漫，渐至精确，终达综合，让学生从不确定走向确定。
“浪漫—精确—综合”，这不是一个简单的分类，而是遵循教育规律的一个原则。万物生长，“节奏”为王，愿我们都能寻摸这样的节奏，助力学生成长，走向教育的制高点。
【导师评语】
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