作文教学的思考(自永军老师)
凭心而论,语文老师没有不重视作文的,所谓指导、宝典、秘籍、大成,也是连篇累牍,层出不穷。经验介绍漫天飞,发表的文章遍及各大期刊,课题研究省级国家级恨不得插翅飞到联合国,作文教学“研究成果”可谓一派欣欣向荣。一方面,当我们剔除繁华的表象回到清醒的现实中来,就会尴尬沮丧地发现,学生还是视作文为畏途,谁也不能肯定的说,自己的指导和教学就一定是“有效”的。
文教学带来学生常常不是写自己想写的作文,而是投老师所好,“文章自古无凭据,唯愿朱衣暗点头”。于是他们就揣摩语文老师的喜好行文,楚王好细腰,宫中多饿死;老师好小资,考场多抒情。上有所好,下必盛焉,自古已然。这也是这些年考场作文特别钟情柳永、李清照、林黛玉、虞姬等才子佳人的原因,这些古代小资每个细胞都可贴有几篇略带伤感的抒情赞美之文,这肯定很合阅卷老师的胃口。
让更多的人能够在课堂上感受到生命气息,有尊严地在学习写作,这便是有价值的作文教学。事实上,一个班级里,五六十个学生,其差发展异之大,我们老师都心知肚明的,我有时会看到班上的一些作文水平高的学生写出来的文章,我会告诉他(她),你的文章写得很好,比我写得好。我已无法指导你,但我可以根据你的风格建议你多看看大师们的个性化表达,从中汲取一些营养,不要受我的影响。对这些优秀学生而言,其作文能力的提升,是靠自我体悟生成的,不是靠外力作用而培养出来的。写文章不可能人人思接千载,个个妙语连珠,有个性的有创意的总是个别的,所以,鼓励个性化的同时,还得容忍平庸者。打个不恰当的比方。这就像一个单位,不但要给能干的人搭建施展才华的平台,也要给平庸者留足相当大的过日子的空间。
我们的作文教学,需要思考的是,面向大多数,还是面向少数精英学生?何为作文教学?我想有三个因素:语文教师要懂作文,要懂学生如何理解作文,要懂作文如何作用于学生生活。
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