《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

      早晨7:20准时坐上客车从新生乡出发，去拜泉县职教中心参加国培教育。我们的国培将要迎来“国培计划（2017）”第二轮送教下乡活动通识培训的第二期。

《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

        走在国培的路上，还在确认有没有拿笔、有没有拿钱、有没有拿手机……，那天蔡蔡老师的讲座中还提到了出门之前要检查好东西，也许是平时上班只拿书、教案、手机、钥匙这几样东西，所以每次出门都想不起来包里都有什么。检查后还好东西都带着，尤其是笔。车上除了去拜泉买东西的两位大爷再就是我了。晕车是件痛苦的事情，车上的大爷告诉我平时增加锻炼，体质变的更好也能避免晕车。回想自己这几年虽然活没少干，但专门为了锻炼身体的运动还是没有参加多少。我要听老大爷的话一定要多锻炼，老大爷说身体是革命的本钱，他都已经88岁了，身体还那么英朗，还可以在没有家人陪同的情况下自己出远门，真的值得我们学习。

《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》 《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

        可能因为下雨的缘故，客车开的特别慢，我心里有点着急了，8:30国培课程就要开始了，盼着，盼着竟然在车上睡着了。醒来已经是要下车了，下客车后打个车来到了职教中心，课程还有10分钟开始，我三步并做两步的走进了五楼会议室

《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

今天为我们讲课的是拜泉二中祖国英老师，她不仅是名非常优秀的教师，更是一名国家二级心理咨询师。这些年祖老师帮助了很多很多孩子进行心理辅导，并收到了非常好的成效，大家都对祖老师感激不尽。这是祖老师第二次为我们上课，祖老师上次给我们上课时还给大家建了一个微信群，经常在群里给大家分享教学经验和她的成功案例。祖老师无私奉献，毫无保留分享的过程让我们很感动。

朝花夕拾就是我们可爱的祖老师 《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

祖老师上次还是长发飘飘，这次再次看到祖老师是清爽的短发。美丽又可爱的祖老师无论什么发型都是最美的。她充满温柔又具有感染力的声音吸引着每个人的目光。

    我们舍不得错过祖老师为我们讲的每个案例，每个又真实、又有趣、又能从中学到经验的案例。

        祖老师今天讲座的主题是《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

      祖老师说如果孩子是幼苗，教师就是一片森林，呵护孩子成长。

如果孩子是一颗幼苗，那么家庭就是孩子的天和地，需要父母的精心呵护；

幼苗茁壮成长需要沃土，父母和谐就是根与基；

幼苗离不开阳光和雨露，用鼓励和尊重来培育；

幼苗成长更需时间空气，用空间和耐心来构筑。

温室里长不出参天大树，摒弃溺爱是孩子健康成长的第一步！

孩子成长需要经历风雨，用鼓励加油和喝彩替代包办和代替！

盼孩子完美无缺是误区，关注和发扬优点让缺点无藏身之处！

每个孩子都有独特禀赋，不要把孩子特性剪掉变成千篇一律！

安全感是孩子自立根基，用温馨家庭代替唠叨抱怨和吵架责骂；

自尊是孩子的人格底线，接受认可鼓励而不冷落讽刺和嘲笑；

自信是孩子立世的基础，它是以安全感和自尊为前提；

自强是孩子立业的动力，它是自信沃土中的天然产物。了解家庭的教育方式，去沟通，了解孩子，用我们的智慧去指导正确的教育形式。

        祖老师说，教育孩子要有耐心，有责任心，有正确的方法。

        祖老师说:“中学生普遍存在许多典型心理问题,我作为班主任针对本班实际情况对学生进行心理健康教育,和家长一同协助孩子解决心理问题,使他们健康快乐的成长。”

祖老师介绍了孩子在生活和学习上的各种压力。

“一、学习方面的压力。

      中学生正处在茁壮成长的时期,也是青春期逆反期,也是发展心理学中人的第二个敏感期,因为他们心理生理发展不协调,所以不少同学都觉得“烦透了”、“没劲”;“烦”,一时间竟成了校园口头禅。

        现代心理学上也把厌烦叫做“精神疲倦”,而引起厌烦感产生的原因,大体上可以归纳为外在和内在的两大类。外在的原因主要在于单调、重复、乏味的学习生活。目前中学生的学习压力大,课余生活不够丰富,每天除了课堂还是课堂,除了读书还是读书,甚至连节假日都没有,家长给安排了满满的补习班,孩子们难免感到厌烦。特别是在学习感到吃力的时候,厌烦感更是油然而生。

        不过,产生厌烦感的主要原因还是内在的。有的同学觉得学习没意义,人际交往虚伪,饮食起居像例行公事,对什么都提不起精神;个别的根本就是精神上没有寄托,内心世界空虚贫乏。俗话说“当一天和尚撞一天钟”,这描述的虽然是一些混日子的人,可如果一个人连每天去“撞钟”的愿

望都不再有了,他的生活意义又在哪儿呢?他能不对自己的状态感到厌烦吗?所以也需要班主任与家长沟通协调,做好孩子的工作。

      对于考试问题,很多孩子们都怕考试,一到考试,就有考试焦虑的症状。这种怕考试和在考试中怯场的现象,实质上是一种心理性适应障碍。其症状主要表现为:在考试前后或考试中,经常出现情绪高度紧张、全身恐慌、胸闷、头昏,无法抑制自己焦虑的情绪,记忆困难,思想难以集中,原来复习过的知识考试时回忆不起来。严重的还伴有口干、恶心、呕吐、手指哆嗦、睡不好、吃不好,腹泻等症状。

        我班某男生,在小学时时,该生的学习成绩很好,又是一班之长。在学校的各种竞赛中经常获奖。考入初中后,他非常兴奋,并对自己充满了信心。他想通过自己的勤奋和努力,取得比小学更优异的成绩。但刚入学的摸底考试,就让他大失所望。在极度的痛苦之后,他又振作起来,更加勤奋和刻苦,但期中考试的成绩仍不理想。于是他开始怀疑自己,考试期间常常认为别人比自己强得多。他怀疑自己并不像原来那样聪明。考试之前,他常常缺乏信心,精神紧张,并伴有呕吐、恶心、小便频繁,睡不好觉等症状。一般来说,学习成绩较好、心理素质欠缺的学生常会出现这种情况。对这类焦虑者的辅导主要是为其减压,帮其卸掉沉重包袱,甩掉一切无用的顾虑;主要担心他的自我意象增加威胁。在小学,他的自我意象几乎完美无缺。进入重点中学后,地位的变化,使他对自己的评价也发生了变化,对自己少了些自信,多了些自卑,并怀疑自己是不是真的聪明。怀疑自己有没有再将学习搞好的能力。

        我对这位焦虑者进行辅导,主要帮助其分析自己在集体中地位的变化、角度的转换,帮助其树立自信,使其能面对现实,搞好心理闲适;引起考试焦虑的原因主要是担心对应试的准备不足,但又想考出好成绩。他对自己提出了过高的目标,但平时较少付出努力,即思想与行为常常脱节。我通过家访,对这位焦虑者进行辅导,一方面帮助其对自己提出合乎实际的奋斗目标,另一方面培养和锻炼他的意志,训练其意志行为。协同他的妈妈进行监督和鼓励,现在该生的状况很好。

二、人际交往方面的焦虑。

        恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、封闭心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理、放任心理。、人际关系不协调。由于初中学习成绩好,常受到老师和家长赞扬,加之是独生子在家多为“太子”“千金”,自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系不协调。我在课外心理咨询活动中有学生倾诉:“我真不知道怎样与人建立好人际关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校”。

        我班付金辉同学就有这方面倾向,他认为“家是吃饭和睡觉的地方,学校是学习的地方”,最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”,封闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系,以致终于有一天发现自己“不能和别人多交谈”,“我总加入不进同学们的谈话中”,“我感到十分孤独、寂寞”,到最后“没有人愿和我一起做操”。该生常产生焦虑不安,甚至恐怖感。我经过家访,得知该生属于抑郁质性格,家中有一弟弟,弟弟是全家人的中心。他经常被忽略,很少有人与他沟通。于是我和他父母商量对其人际交往障碍进行计划性训练,并拟定心理咨询方案。经过两个月的心理疏导,现在该生能快快乐乐的融入集体中。

        我班还有一名后进生叫齐峰,该同学的父母离异,父亲在外打工,只好在姑姑家居住,他的性格孤僻,很少与人沟通,经常发呆走神,学习兴趣较低,经常上网吧,在网络游戏中寻找安全感,甚至想辍学。教育家裴斯泰语齐说:“教育者要有力量,就要像母亲关心和注意儿童的心灵。”学生生活在负载的社会中,在学习和生活中难免会遇到挫折的心理创伤,我就经常在精神上给与他支持和补偿。在他过生日那天,同学们给他准备了大蛋糕并点上蜡烛,这是他感到了集体的温暖,根据他性格特点,我还选他做班级小编辑,是他充满了自信。我由于他父母沟通,让他们多打电话关心他、鼓励他。经过不懈努力,他终于打开了闭锁的心灵,融入了

        班级这个快乐的大家庭。我所追寻的原则是“动之以情、深知父母、晓知有理、细如雨丝”,只有真正的尊重他们、信任他们,在教育过程中就不会轻易地伤害他们。在教学过程中立足于启发引导,坚持正面教育,不轻易地乱批评、指责。批评讲分寸、场合、时间,注意调查研究,不冤枉学生。在我刚参加工作时,也有过工作失误,留下了教训。记得原来那个班级有一名女生特别不像话,和男生一起胡闹,我在全班面前一顿讽刺挖苦,可想而知他的情绪会怎么样?哭着跑出教室,我急忙追她,结果和家长找了很长时间,幸亏没发生意外,所以我过后给她赔礼道歉,真的是伤了孩子的自尊心,可见教育方法不当,事与愿违,所以这件事成为了我以后的教训。

        教师的人格品德,良好的职业道德,诸如严谨的教学态度、求是的工作作风、文明的行为主旨、可贵的创新精神等,都会直接或间接对学生教育影响,为学生学会做人,起到模范示范作用。特别是班主任的人格对学生的人生观、价值观、道德观、荣辱观以及期望等,对学生个性的形成、人格的形成、素质的提高都有导向作用。教师的言行举止、道德风范、审美情趣对学生有潜移默化的影响。

三、自信心方面的问题

      由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望值过高,表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少,拿家长和

有些老师的话说,“要常敲打才能成才”,消极评价多于积极评价,使学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”,“自己老是失败,考大学肯定没有希望了”于是灰心丧气,“前途渺茫”,失去自信心。

        我在网上,学校阅览室里,查找一些伟人的事例给他们讲解,如海伦凯勒,贝多芬,米开朗琪罗,保尔柯察金的故事,他们被故事中人物的精神所感动,增强了自信心。学习劲头十足,收效甚佳。

四、早恋问题的困扰。

        中学生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”,特别是高中学生这种现象尤为突出,在我的课外心里咨询活动中约占15%,“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”,我邀请生物老师给他们讲解青春期性知识,在班会课上,我定期作学生的青春期心理辅导,并经常和家长电话沟通,随时观察学生在家,在学校的表现。遇到问题及时疏导和处理。现在班级没发现有早恋现象。男女同学能正常交往,友谊纯真,共同进步。

      青春期心理健康教育问题是当今教育面临的新问题,新难题,我们每一位教育工作者都应引起高度重视,都应做为其工作的重点之一去研究去解决。为拜泉教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。

        心理辅导教师的工作千丝万缕,教师拥有最神圣的使命，所以我们要一起不断努力，不断去创新教育，不断总结经验。在心里种下一个不断努力的种子，用爱和呵护伴随孩子成长。”

      祖老师这段分享让我们所有教师受益匪浅。

        祖老师的讲座激情澎湃，感染着每个人，很多老师刚开始还坐在后面，为了更好的和祖老师互动，找到机会找到空座就往前坐。

        整个讲座的过程祖老师语言诙谐幽默，祖老师全程站着为大家授课，在她的脸上看不到一丝疲惫。祖老师总是能带给我们惊喜和感动，一个个生活中的小例子拉进了所有学员和祖老师的距离。我们是同事，此时更是师生，但给大家的感觉就像是许久未见的老朋友。

          一个温馨的大集体带给大家满满的感动。全程大家都在认真的聆听，用心做笔记，用心和祖老师互动。

        祖老师说孩子应该有好奇心，自信心，自尊心，感恩心。

        孩子们会因为好奇才会去探索，因为探索才会增长生活经验，生活经验多了才会拥有自信。拥有自信才会懂得维护自己的尊严，在维护自己尊严的同时也会明白尊严对于一个人，一个国家的意义，才会懂得维护国家和他人的尊严，学会尊重他人。所有人的成长都离不开他人的帮助，所以在生活、学习中要不断帮助孩子成长，不断去教会学生学会感恩。，感恩社会，感恩他人，感恩这个充满机会的新时代。

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        如何教育好孩子，  祖老师提出问题，让孩子锦衣玉食就是对他好吗？所有老师听到祖老师的问题都在思考自己的教育方式，大家都在感慨没有挫折教育孩子就会受不了挫折，那么人生的每一天都可能成为他们的叛逆期。”

祖老师说孩子一生中有很多叛逆期

2～3幼儿叛逆期

6～8儿童叛逆期

10～16青春叛逆期

        作为教师或家长，帮助孩子们成长是我们的责任，也是我们想要用心完成的神圣使命，我们如何帮助孩子度过这些叛逆期呢？祖老师说首先要了解孩子的心理，然后多沟通，让孩子学会感恩。

        改革开放以来，社会压力在增加，家庭中的每个成员都受到前所未有的生存压力和发展压力的影响，这样充满压力的家庭氛围都会影响孩子的心理健康。

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        现代家庭教育和学校教育遇到了前所未有的挑战，学校教育中的应试体制，家庭教育中的过度溺爱，社会上有钱就是一切的误区思维，都会对家庭教育和学校教育造成更多的压力，我们拥有更多的挑战。所以首先我们要保持自己拥有良好心态，其次要对所有孩子充满信心。

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      祖老师说大多数不懂得如何教育孩子的父母在家庭教育中的行为通常会表现为以下几种形式。

第一种类型:专制（反对）型父母

        这类父母一直以来的专制会让孩子学不会独立，会让孩子恐惧，会造成孩子懦弱，毫无主见的性格。

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        祖老师举了很多她在心理辅导时遇到的案例，还毫无保留的把自己的育儿心得分享给大家。祖老师说专制型家庭出来的孩子会有想倾诉的愿望，想找个信任的人诉诉苦。可他们典型的特点不敢相信别人。怕碰到的人都是这种像父母一样“不讲道理”专制型的人，怕说了也得不到理解。所以为了减少对孩子们的负面影响，请尊重孩子的想法吧，不要过多为他们做决定，有什么问题要及时沟通，这样他们才能在解决问题的过程中积累经验，获得成长的快乐。

第二种类型的父母:放纵型父母，这类父母不能为孩子树立一个正确的人生观和价值观。会让孩子养成独断的性格，听不进劝导和意见。

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第三种类型“溺爱型父母”

      溺爱型父母比放纵还要可怕，过度溺爱会改变孩子的价值观。

      父母对于孩子无条件溺爱，无论做什么都不干涉，造成孩子唯我独尊，不懂得退让，受不了挫折的性格。

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        第四种类型“矛盾型家长”这种类型的家长在教育孩子的过程中形不成一个完整的教育体系，自己的行为都前后矛盾，言行不一，如何会让孩子信服？所以这种类型的家长也不会给孩子产生正面影响。

        祖老师说我们现在或将来要做个有耐心，有责任心，又有方法的家长或教师。在教育孩子的过程中正确的教育理念很重要。家长要关注孩子的成长和他们在成长中的心理变化，及时的关爱与帮助会让孩子少走很多弯路。

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        祖老师说，去做一个理解型父母和老师吧，去接受孩子的不完美，去用心和他们成为朋友吧，去尊重每一个孩子吧。你的关注、你的赞赏、你的呵护会把他们送的更远，让他们飞的更高。

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学会理解，从心出发，您的关爱会带给每个孩子最好的人生体验。

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      祖老师说让我们努力做个情商高的父母或老师吧，与孩子们沟通，相处的过程是一门充满智慧的学问，一个情商高的人会获得很多成功的体验。

        祖老师全程站着为我们授课，全程没有喝一口水，两个小时的课程下来，完全没有看到祖老师的疲劳。但她不可能不累，只是把自己的累都放在了心里，没有表现出来而已，所有老师都被祖老师这种敬业精神感动着。大家看着祖老师讲的时间太长，都担心她的身体，在大家的要求下，祖老师讲了两个小时之后休息了10分钟后接着又给大家讲课，这次我抢到了坐在前面的位置，我离祖老师更近了，心里非常激动，祖老师依然情绪高涨，即便休息那十分钟她也没在休息，都在和老师交流教育心得。

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因为这次培训的都是初中教师，所以祖老师重点和大家分享了怎样解决孩子青春期的叛逆问题。

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孩子在青春期的叛逆形式有很多，比如你越不让孩子做的事情她越去做。比如冬天穿短袖，夏天穿长袖，他们觉得这就是个性。还有类似用小刀割伤口的自残行为。还有为了引起家长的注意，专门和家长作对……

孩子越叛逆，作为教师或家长就越要冷静。

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        祖老师告诉大家，想要用心教育，就去了解孩子吧，从了解他们的兴趣爱好开始，学会去赞美吧。

与大家互动的祖老师 《关爱学生的成长历程，开拓孩子的心灵沃土》

祖老师说多用正确的方式和孩子沟通吧，站在他们的角度交流，不要对孩子进行消极暗示，要多对孩子进行积极暗示。反思自己的教育过程。回想自己的教学过程，比如判卷子的时候为了让大家更能看清自己错的题，大多数时候我都是只判错号，不判对号。现在想想这也是一种消极的心理暗示，每次孩子们看到卷子上的错号都会心情低落。这是我教学上的误区，以后在判卷子，一定要把对的题判上对号，这是对孩子的肯定，我们不能只关注错的题，还更要关注他们学会了多少，要多鼓励学生，不能进行错误的心理暗示。

又讲了一个小时，祖老师依然激情澎湃，声音充满了感染力，一共三个多小时的时间里，我们收获满满。下午祖老师还有任务，晚上还有心理辅导任务，希望祖老师中午好好休息，不要为了奉献累坏自己。我们希望祖老师永远开心快乐，永远用她充满正能量的心态和行动力带领我们一起进步。