他说，希望冬天的雪花是粉红色的

每个班级中，都有那么一个“不安分”的娃，我们一贯的俗称是“小霸王”，亦或者“捣蛋鬼”……每每其他娃见着他们都要“礼让三分”，老师一遇见他们就会“头疼”，“怎么又是你。”不是疑问，是些许的“厌烦”。这句话一说出来，大家都知道，没错，又是他……是啊，好像应该就是他一样。

可想而知，在我这群娃里头，也有一个“不惹出事”就浑身不自在的娃。学校的领导、同事，甚至刚踏进小学的一年级宝宝都知道他的“大名”，我们的俊俊。显然，他就是学校的“红人”呀！

反正只要班级中有错误行为的出现，赤裸裸的名单里一定会有他。任他做出什么“出格”的事儿来，其他娃都已经习以为常了，对于他自己来说，就是家常便饭。当然，娃们连看都不看一眼他惹出来的事，都只顾着做自己的事去了。

一年级开始，到现在的六年级，俊俊是大错小错的“制造者”。爬墙、打架、偷偷跑进网吧上网、破坏公共设施……涉及的领域之广，不光班级的同学有目共睹，连全校都略知一二。这样的孩子，让我不知道该如何是好？有时候，他不止一次出现的错误被校长逮个正着。所以，总有一个惯性，让一些人认为犯错误的名额里理所当然就有他的一笔。

“谁喜欢舒长俊？”在一次活动中，我提问。我以为起码会有一两个娃举起手来，没想到全班没有一个人举手。当我问大家的时候，娃们的言辞里透出的是“委屈”“不满”……

“舒长俊总爱欺负人，他无缘无故就会踢我一脚。所以，我不喜欢他。”

“他老爱捉弄我，明明是他错了，他还死不承认，一副自以为是的样子。”

“我不喜欢他，因为总是给舒老师惹麻烦。也不知道悔改，总让舒老师帮他解决。”

“他的很多行为都是错的，对人不礼貌。我还知道他偷偷跑进网吧……”

大部分孩子都认为他蛮不讲理，有点横行霸道。毋庸置疑，孩子们都没有举手说喜欢他。当看到没有人举手的时候，我看向他，他默默地低着头，耳朵瞬间有了红的混合，开始有些不好意思了。估计是第一次听到同学们吐露心声，触动他了吗？我没法确定。他平时的一言一行透露出来的是盛气凌人，一副“宁我负人，毋人负我”的“居高临下”。这是我第一次看见他这样，那些“嚣张”的光环一下子丢到了九霄云外，展现在我们面前的就是一个男孩，因为没有得到人的喜欢而正垂头丧气，他有些失落了吗？

我刚要说点什么的时候，突然一学生举手站起来，这是我想看到的，也是我进行这次调查的“真实意图”。孩子们都能明白吗？俊俊能够懂得吗？我在想，是否能如我所愿，真想期待一下？

“我觉得，舒长俊有点让我喜欢。舒老师说过：一个人的身上不可能全是缺点，他的身上一定有闪光的地方。有时候我们看人需要把他的缺点抛在脑后，用希望之眼去发现对方的优点，我们看到的美好会越来越多，从而也会喜欢上看似'讨厌'的对方。在他的身上我看到了劳动时的积极，他在体育方面也有让我佩服的亮点。”当这娃在说的时候，全班都听得格外认真，大家的目光都注视着他，从娃们的眼神中，之前的“宣泄”一下子渐行渐远了，他们仿佛在“欣赏”最美的“雕塑”一样，但的的确确又是活生生的一个人，他就站在我们的面前，我们是不是又要做点儿什么？明白点什么呢？

一个童年时光中的孩子，他生性就“顽劣“吗？真的一个优点都没有吗？他就不值得班上其他人喜欢吗？我们的答案大相径庭。在这些问题里，我们都清楚的知道，他们的身上都或多或少存在着这样那样的优点。只不过，有时候会因为我们无意的“标签”忽略了他们最可爱的长处，视线里残留的是他们“最不堪”的表现……我们作为老师是不是应该真正的换位思考，重新审视被眼前的“顽童”呢？

看到有人举起手说喜欢舒长俊，表达自己的赞扬之情后。随即，一些此起彼伏的手似被大风翻滚的波涛汹涌。被指点迷津，被人感染，熏陶……我以为这纯属“跟风的节奏”，没曾想到，居然有学生愿意走向俊俊的身边，给了他一个拥抱。尽管这一抱遭到了俊俊的嫌弃，然而我看到的是“冰释前嫌”，我们是坐在一间教室的家人，对彼此的了解更深了，关系更紧密了。

我叫俊俊发表一下“获奖感言”。他站起来，一向“不可一世”的他，没有滔滔不绝，没有大胆的反驳，“很多人都说我调皮捣蛋，顽皮，我就更想不听话一点……”话还没说完，他哭了，而且很伤心。那根一直持久的软肋有了突破的窗口，旁边的孩子忙着递卫生纸，他接过那一点白，颤抖地擦拭着。我看着心里不由地一怔，不是被他的这一哭惊到了，我是在想如何能够在接下来带给他一些正面的影响？在我的心里，我似乎已经有了答案，作为他的老师，我也知道该怎么做了。我想，他自己也会有所改变，不为别的，就为了那一刻流下的眼泪……

当场，我表扬了他，表扬他一直坚守“阵地”，为班级抬饭、端菜，日复一日，从未改变；我表扬他有自己的爱好，充满阳光，积极向上；我表扬他的大方，会无私，乐于伸出援助；我表扬他的字漂亮、工整……他看着我，眼角的泪擦干了，从眼神里读出的是被我认可的兴奋和幸福。这样的场景总是被他写进文字里，表示他的感谢。全班的娃，送给了他有史以来最彻底的掌声，整整持续6分钟，不间断，孩子们的手都拍红了，丝毫掩盖不住每一个娃最热情的释放。

他变了，劳动上更加卖力了。只要一有活儿，他一定是冲在最前面的，“我……我……”他故意把音放大，把音拉长，生怕我没有看见他，那只举起的右手都快从他的座位伸到讲台上了，“无可奈何”，我只好叫上他的名字，他喜滋滋地“耶耶！舒老师叫我了……”一个箭步，走向摆放卫生工具的地方，早已没影了。不一会儿，你就会看到他一个人提着一桶水走进教室，任由卫生打扫人员使用……

每次的劳动，都有俊俊的身影。我们全班也都记住了他，因为他热情的为班级服务，荣获全班给他的“劳动之星”，得到了越来越多人的喜欢。

特别是有一次的劳技课在室外烹饪，他所在的组，他是组长。叫所有组员将工具卸下来，稍作休息，他开始明确分工。在煮饭的时候，他和其中一个组员静静地守着柴火不被熄灭，关心着他们全组的那顿饭。饭做好后，掌厨的竟然是俊俊，“这样一个粗汉，还会炒菜……”旁边一学生打趣说。试过俊俊炒好的菜之后，竖起的大拇指快翘上天了。

紧接着，全场声音围绕着俊俊，“俊儿，你能教我们炒一下菜吗？”这句话沸腾了。霎时，成为了娃们的口头禅。他四处奔走，脸上的阳光明媚无可厚非，那不是一滴滴的汗珠，而是被大家认可的澎湃激情……那一天，他的参与度，他的受宠性，丝毫不亚于当日的热情洋溢。回校，娃们将俊俊写进了文字里：

“在我眼中，他是我们班粗鲁的代言人。今天不得不让我对他刮目相看，他怎么就会炒菜呢？关键还那么好吃。他从哪儿学来的？我要找他学一学这能填饱肚子的绝活。”

“关于顽皮，我玩不过他；关于劳动，我玩不过他；关于厨艺，我还玩不过他……他怎么能这么厉害呢？今天我算是见识了，舒长俊炒菜了。真是班上的特大新闻……”

“今天，我重新认识了一个人，当大家在烹饪，手忙脚乱的时候，他镇定自若，不紧不慢地翻炒，感觉一切都在掌控之中。那一盘盘的美味佳肴就这么从他的手中诞生了，我能不惊呆吗？我的舒长俊。”

原本一排排冰冷的文字，在孩子的情感下有了温度，有了传递的能量。俊俊也说：“第一次觉得同学们信任我了。”简简单单的字里行间，是真情的吐露，这是不是就是百花盛开的芬芳呢？

现在的他，还是会犯一些错误。但，他的错误在大家眼中已经微不足道了。劳动上的积极性，让大家都看在眼里，写进了故事里。除了这闪光的一角，在体育方面，他的大放光彩，我们都佩服，我们也都喜欢。

他喜欢运动，喜欢篮球、跑步、跳高……以前的课余时间他都忙着怎么进行“破坏”，现在只要一有空，就会拿着篮球奔向操场，娴熟的动作，潇洒的姿态，赢得了大家的夸赞。一说起六年级打篮球的，一定会想到舒长俊。前段时间，他和其他球员在区篮球比赛中，取得了第二名的好成绩。

上个星期的“校运会”中，在短跑中夺得了冠军。当裁判说要他和五年级的短跑高手朱祥再比一场的时候，他俩都爽快地答应了。站在起跑线的他们，我听见跑道边上的孩子都在为俊俊呐喊，“舒长俊，加油！”重复着，一声高过一声。助威声中，是来自全校的孩子，“这么多的粉丝，舒老师你班舒长俊不得了。”一老师走过来和我说。这一跑较之前，他把自己的速度提高了0.2秒，这刚好是遇到强劲对手的冲击力，还有来自周围孩子们的声声祝福……

除了能武以外，他还会文。写字大气，像他的性格。写出来的文字柔情似水，是他隐藏的那个自己吗？而在我们的语文课堂上，他的话语里有“女孩的温柔”。在说道“我希望……”展开想象的时候，他站起来，吐口而出一句，让全班都乐呵呵，也让我眉开眼笑。

他说，“我希望冬天的雪花是粉红色的，因为可以温暖舒老师的心……”

如果冬天的雪花真的有粉红色，那一定是他在许愿……