斯坦福大学如何教学生创新？

斯坦福大学如何教学生创新？

"今天，无论你是谁，做什么工作，都要有创新的能力。给你推荐一本书，书名叫《斯坦福大学最受欢迎的创意课》。在这本书里，作者总结了一些很有效的创新方法，和大家分享几个。

这本书介绍的第一招是，把很多不相干的东西相联系起来，然后出现一个新的创意。比如，我出一个词叫打印机，然后你再随便出一个词，可能有人会说，鼻子。然后我们把打印机和鼻子联系在一起，创造一个新东西。有人可能会说，能不能发明一个用鼻子做开关的打印机，这就是一种创新。还有人说，能不能在打印机的墨盒里加一点儿味道，不同颜色的墨盒对应不同的味道。如果你闻到苹果味儿，绿色的墨盒就没墨了；你闻到橘子味儿，橙色的墨盒就没墨了。这就是创新。当你能把两个完全不同的东西联系起来的时候，新的创新可能就出现了。

第二招是头脑风暴。头脑风暴大家都知道，但很多人可能不太清楚怎么做头脑风暴。书里说，进行头脑风暴的时候，首先，参加的人要做好准备，每个人都要有很多想法。然后，在不受别人干扰的情况下，把你的想法一个一个地说出来。在说的过程中，有个问题一定要注意，就是绝对不允许批评和讨论。我们平常开会进行头脑风暴的时候，有个很大的问题，就是只要有人提出了一个主意，马上就会有人说，这个主意好像不太行，这个主意的成本太高了，然后大家开始讨论，结果浪费了一下午的时间，可能连一个主意都没讨论完。

也有的时候，我们说要开一个头脑风暴会，结果现场特别沉闷，大家都不说话。为什么呢？因为老板太严肃了，对每个观点都要评价几句，让大家的积极性很受挫。其实，有些主意即使听起来不靠谱，但背后可能有很好的创意思路。而且，更重要的是，就算真提出了一个坏主意，头脑风暴的时候也不要评论它，因为一旦开始讨论和评论，大家可能就不愿意把更多的新创意拿出来了。

为什么头脑风暴这么重要呢？因为我们有一个非常重要的思维缺陷，叫惰性。什么是惰性呢？就是我们讨论问题的时候，只要听到有人说了一个差不多的想法，大家就会跟着说，这个想法不错呀，挺好的。这时候，我们可能就会停下来，因为我们已经找到答案了，也就懒得再深入下去了。

第三招，书里说，你要营造一个有创意的环境。其实，一个办公室有没有创新的氛围，你一进去就能感觉得到了。比如，那种格子间的办公室，大家都在自己的小格子间里边工作，不是闷头打电脑，就是把头埋在书堆里，人和人之间没有交流，创新性就会小很多。

书里说了个细节，把隔板去掉后，员工的创造力就会提高很多。当人们在和他人一起工作的时候，创新性肯定比一个人坐在格子间里好很多。这就是为什么一个人的想法再多，也不如来一次头脑风暴。所以，作者认为，独特的办公设计能激发我们的创意。举个例子，世界顶级创意公司IDEO经常给员工换座位，如果你出差了，回来很可能就找不到你的座位了。所以这个公司员工上班的时候，都不知道今天自己旁边坐着的是谁。工作环境变化了，员工的创新能力也跟着提高了。

第四招叫做用约束来产生创意。比如，乔布斯当年做苹果手机的时候，用的就是这招。乔布斯对自己的工程师说，手机只能有一个控制键。苹果的工程师做了两个控制键的时候，在当时已经很牛了，但乔布斯还是不同意，坚持只能有一个控制键，结果就按他的要求做到了。再举个例子，我们知道，索尼当年有一个特别颠覆性的产品，叫做Walkman，也就是随身听，这个随身听是怎么发明的呢？就是索尼的老板用木头锯了一个小木块，然后拿过来跟他们的工程师说，必须做一个随身听，能放在这个木块里，如果比这个木块大，那就不合格。然后，他又给这位工程师配了两个做手表的的工程师，他们后来真的做出了能够放在口袋里的随身听，而且这款产品火了至少20年。你看，这就是约束产生的创意。

其实，创新并不在于资源的多少，相反，有的时候资源越少，创意反而就会越多。这也就是为什么有些资源受限的创业公司，看起来比那些大公司更有创新能力。