暑假里，读到关于“家常课”公众号上的微信推文，非常感兴趣。这个学期初，开始进行管建刚老师习课堂的家常课实验。到现在上了三单元了，要说变化肯定是有。
1.授课环节由烦到简
以前每天为新课怎么上而发愁，虽然也搜集了一些全套的课件，但每篇课文都有不一样的五花八门的课件，不成体系。有些课件做得虽然精美，但越是有特色越是分散学生注意力。出现一张美图，或播放一个小视频，或配个音乐，学生常常被吸引，有的甚至小声议论开来，收不回，给课堂管理带来不便。
用了习课堂的上课模式，四个字：简单明了！读——习——读——习，目标和任务非常明确。
任务一是读课文、读词语、读多音字，再读课文。要求注音字词反复读，不会读的问老师。
然后就是任务二限时做题了，一般是抄写基础词语，和选择字的正确拼音，考验的是读课文的专注力，对新字词的识记能力和抄写词语时边抄边记的意识，并且通过当堂听写来检验。
任务三是读课文重点片段，读关键句，读关键词，读讲义。要求朗读不拖调，磕绊的地方读三遍。
接着就是任务四限时做题，一般是思维题。课文片段理解和思维导图的填写。
2.学生参与由少到多
以前上课，问答的形式，状态好的时候，班上有那么几个人配合着回应回应，可举手回答永远是那么几个人。特别是周末休息后，周一上课，学生魂还在飞，上课死寂一片，总感觉是老师在唱独角戏，学生懵里懵懂，要么答非所问，要么干脆不答。自己讲得起劲，学生学得无效，上课真没意思！
用了习课堂的课件，再也不用担心课堂管理了。那冗长的导入语不用说了，费劲的过渡语也不用说了。该干嘛干嘛，直达主题。
读课题，读词语，读多音字，读课文。老师就像主持人，做好课堂管理，引着学生一步一步去执行。全班在口令的指引下，加上老师探照灯般的眼睛扫射，参与度那叫一个广。目前我班每次能发现三四个走神的，进行提醒，其他基本都能投入到读的环节，并且做到“时间不停，朗读不止”。两个读的任务环节20分钟，总是利用到位了。
然后是两个写的环节。学生读的效果通过写来检验。上课是否专心，是否开动脑筋，任务单见分晓。
从开学初一节课只能完成两个任务，现在在学的第三单元，一般是完成三个任务，第四个任务还没完成就下课了，要拖延一点时间。我知道，对于新手班级来说，这都是正常，师生的课堂默契度，老师的“管住嘴，迈开腿”，学生读和做题的快速高效，都还需要更多的操练，会慢慢好的。目前只有一次略读课文，是四个任务完整地在一节课里完成的，载入史册。
3.习作教学由难到易
三年级起，有了习作教学。我一直对习作教学发愁，不会教呀。习课堂的习作教学，以例文片段为支架，读习读习。任务一通过学习例文片段，掌握一个写法技巧。任务二进行写作实践。任务三再学习例文片段的第二个写法技巧，任务四进行写作实践。通过任务练习学会重点部分的写作，再加上开头和结尾，形成一篇完整的作文。
这对于刚起步学习写作文的小学生来说，有了很清楚的参照依据。
但从本班学情来看，还有五六七八个学生学习态度太差，对学习没有热情，没有积极性，目前还没有跟上。其他同学都还过得去。
4.教师表情由怒到喜
这一条，我明显是做得不够到位的，为此是要提醒自己，在接下来的日子里要更好地去执行。家常课要求老师满带微笑，不要面无表情严肃型；要走入学生群体，弯腰关注学生；要善于发现学生的优点，进行具体的表扬；要关注学生点课堂态度，不过度注重任务单的答题正确率。
以上每一点，我都需要改进。学生读大屏幕的时候，我有时候还是忍不住会跟着看大屏幕，没有去关注学生读的状态，这是失职！学生读的时候，我没有走到他们当中，去细细听他们读得怎么样，发现优点去表扬，这是忽视。课堂中，表情总是过于严肃，很少微笑。肢体动作太少，让课堂显得过于单一。对于任务单的正确率过于看重，做得差就火冒三丈，没有做好情绪管理，忽视了他们课堂上的学习时的配合也是一种态度好的表现，至于做错让他们自己悟到学法，一定会有改进。
养兵千日用兵一时。学生日常的操练不够，期末考试肯定不理想。日常操练到位，期末一定会还我一个精彩！
为了这个学期末成绩跟平行班比，有所起飞，我将不断反思改进，上好家常课，提高教学质量。加油！
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