文/涅阳三水
魏智渊老师的作品《教室专业阅读地图》在手中已有数年，但是，却没有认真读过。
如今，新网师把它作为一门学科，看到了，就申请课程去学习。
虽然已经晚了一个月，距离开课时间已然月余，讲师已经讲了一次课，再有两三天就开始第二次授课，我始才进入。
新网师已经给我发了毕业证，我已经是新网师的毕业生，可以不用学习的。
可毕竟学无止境，既然有了没有学习过的新课程，也就跟着开始学习起来。
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打开这本书，找到相关的内容。“教师专业阅读地图”中的五大假设，内容原来是这些——
1、对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；
2、专业发展，必然会经历一种“浪漫一精确一综合”的有机过程；
3、每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；
4、对每一个教师而言，都存在着条独一无的阅读路径；
5、在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。”
在网师浸润数年，也深知新教育的根本理念就是让师生过一种幸福完整的教育生活，也深知作为教师，既需要根本书籍，又需要专业书籍。
在这个过程中，浪漫精确综合的阅读规律，就成为不可回避的过程。
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在知识结构上，魏智渊老师主张“本体性知识占50%、专业知识（从事教育职业的人所必须具备的专业知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材等）占30%、人类基本知识占20%。
对比自己，自2010年以来，随着网师学习，进行着体系化、专业化的阅读，本体性知识应该不欠缺。30%的专业知识，也跟随着网师有了不少精进。
但是，人类基本知识感觉有所欠缺。曾经，哲学基础书目《苏菲的世界》学习没有通过，重复选修之后，依然没有通过，这是一块心病。
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对于专业发展，自己到底处于浪漫期、精准期、还是综合期？
模糊着看，自己还感觉着这三个时期混合在一起。
但是，细想一下，依然还停留在“浪漫期”，停留在对“事物整体的直觉的把握阶段”。
至于“掌握精准的知识细节，进而领悟原理（精准期）和摆脱知识细节而积极运用原理的阶段（综合期）”，则是远远不及的。
这学期来，每一次周前会，学校领导一再强调下岗落聘的事宜，想想自己教学上的行为，危机感频繁发生。
在接下来的2021年，心理上必须认识到，既要加强本体性知识和专业性知识的阅读，还要促使自己进入从专业发展的“浪漫期”走向“精准期”，甚至“综合期”。
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工作二十多年，一直都是班主任，教育管理方面花的时间，远远多于本体性知识的学习。
印象比较深的有《教育的目的》《孩子，你慢慢来》《56号教室的奇迹》《正面管教》《孩子，把你的手给我》《最美的教育最简单》《好妈妈胜过好老师》《为何家会伤人》《教养在生活的细节里》《写给父母的未来之书》《儿童的人格教育》等。
这些书籍的阅读，让我对儿童的认识有了新的角度，你会愿意听他说，你会相信孩子犯错背后，都有其不为人知的原因，你会试着去考虑孩子内心的需求……
在解决具体问题方面，还是多局限于经验，遵循着温和而坚定的原则，一直坚信，只有从阅读经典书籍中，寻找问题根源的自觉。
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魏老师在阅读地图一书中强调：在浪漫阶段，要提防“贫瘠”。
许多人在专业发展过程中遇到的最大瓶颈，是浪漫时期涉猎太少，视野太窄，甚至连生活也单调贫瘠。
但庆幸，我一直跟随着网师学习，也自信不算是贫瘠一族。
可是，哲学课程自然是没有学好，这样说来，依然还是贫瘠的一群。
尽管如此，感觉着自己还算刻苦勤奋。
2011年，跟着魏智渊老师学习，半学期时间，每天自主阅读，在书上做批注，通过反复阅读，梳理文章结构，理清核心概念。
最后，完成不少于八千字的过关作业，这样的阅读方式称为“啃读”也叫“知性阅读”。
凭着股毅力，跟着读书做批注，在网师存在十余年，一直跟随着学习，收益颇丰。
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《静悄悄的革命》一书中，佐藤学提出的理想课堂的三重对话，与怀特海在《教育的目的》提出的节奏论，是有相通之处的。
打通了不同的书籍里这些相同的理念，知晓了它们的来龙去脉，再看名师的优课，再来观照自己的课堂教学，往往有豁然开朗之感。
这种获取知识的愉悦感，让我真正的体会到，学习是一件快乐的事情，并愿意为此乐此不彼。
反思自己，每日时间规划是最大的收益，另外，阅读已然形成真正的思考，思维沿着既定的方向奔跑，核心概念与实践可以有效打通，形成了真正的理解。
王小龙老师老师说过——
阅读地图是应然路径，阅读史是实然路径，阅读地图是新教育生命成长的完美假设，个人的阅读史是有缺陷的。拿完美假设去映照一个人的偶然与残缺，以此来窥视自己灵魂发育的得失，完成自我的修正与完善。
这样的学习，其实就是不断地修正与完善自我，希望距离心中的那个优秀的自己，近一些，再近一些！
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