时间的足迹6：读《核心素养与学习的变革》
继续学习常生龙老师的新书《核心素养与学习的变革》，利用周末把本书读完。
1、这本书的框架。
这本书从素养出发，提出核心素养。以核心素养是适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力，分成两章分别介绍了核心能力和必备品格。最后结合科技发展和教育发展的趋势融合，提出学习的变革趋势。之前介绍了核心素养的内涵。
核心能力中，除了认知能力和合作能力外，还有创新能力、职业能力和批判性思维能力。书中把职业能力放到了职业素养中进行论述，对其他四种能力进行了重点论述。对于创新能力的培养，从好奇心、想象力和创新思维等方面进行。书中对批判性思维的特征（思维的思维，勇于质疑和经常反思）、维度（认知能力和情感倾向）和培养（对思维的八个元素：事物、目的、问题、假设、概念、推理、结果、观点，进行审视和反思，特别是推理部分）进行论述。在以上四种核心能力的培养中，现行教育注重对前两种能力的培养，注重知识的教学，慢慢有项目合作学习，但是对创新能力和批判性思维能力的培养还是很不够的。
在必备品格部分，书中提到了人对事物的价值判断（要做最有价值的事情）、自我管理和自控力、处理与他人的关系时的公德心、处理与社会和事物关系时的责任道德心，是组成必备品格的核心。书中提到意志力是一个相对定量值，大脑的每一次运行和思考都会消耗意志力，长时间使用也会疲劳。对事情的有效果管理能减少意志力的消耗，培养“微习惯”是一个很好的培养意志力和减少意志力的好方法。
在教育和学习的变革部分，常老师介绍了教育方式的变革（个性化的精英教育--集体性的大众教育--个性化的大众教育，科技的发展正推动教育向第三步前进），学习观念的变革（从大工业时代向信息化时代转变，脑科学和学习理论的发展：整合学习理论、多元智能理论、最近发展区理论、情商理论、文化主义教育观，未来的学习观念：个性化学习、先天后天交互作用、学习的最佳效应点），学习方式的变革（四种空间学习：营火、水源、洞穴、山顶，五种关键要素：学习环境、学习风格、知识联结、概念文本和同伴互助），项目式和挑战式学习。还结合人工智能与教育的结合了展望，提出深度学习。在这部分介绍了很多学习理论、脑科学和人工智能等方面的最新研究成果，把我们的教育视角引向未来。
2、常老师是学习的榜样。
看这本书的初衷，是想了解下核心素养的相关内容。书中对核心素养的来源和发展进行详细的介绍，对其内容也详细论述，看后比之前对核心素养的认识清晰了不少。但在具体落地过程中，还需从核心能力和必备品格开展教育教学，在具体的教学中要体现核心素养的培养，需要一个教育教学系统的支撑。确实是难的。
在书中看到了大量关于教育学、心理学、哲学、管理学、脑科学、人工智能等方面的书籍和理论，可见常老师阅读的范围之广。之前就了解到常老师一直坚持每星期看完一本书并且完成一篇读书随笔发在他的博客上。在浏览他的博客时，经常看到他在某一段时间进行专题式阅读他这种坚持阅读，不断写作的习惯和阅读的方法都值得学习。正如他在书中提到的，他的学习是洞穴和山顶式的学习，靠独自的学习热情坚持长期的阅读写作，非常让人佩服。
上海作为我国基础教育最发达的地区之一，引领我国基础教育的发展。常老师在上海做过物理教师、做过校长和教育局长，对我国的基础教育和国际上的教育发展趋势，都能站在很高的角度去审视。他写出的审视的视角和文章，常能站在国际和时代的角度，来看待我们现在的教育，对教育趋势的把握非常精准，给我们很多的启发。这本书就是从近几年很热的核心素养出发，结合科技发展和国际发展趋势，探讨了教育的发展和学习的变革。
书中提到了很多管理和学习方面的很好的方法，如“七秒法则”、自我管理的习惯、批判性思维意向问卷、四象限法则、意志力的有限和可塑性（葡萄糖可以提高人的意志力）、微习惯的培养等，在以后的工作和教学中可以借鉴利用。
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