大学普及的今天，越来越多的人拥有更加漫长的学生生涯。毫无疑问的是，学习是学生应尽的义务，而伴随在学校学习专业知识和通识知识的同时，担任职务和主动参与社会经历是一种综合能力的补充。
进入社会，进入企业之前，我一直没能意识到学校环境下一些固有的思想偏见。直到最近反过来回忆和思考才发现那些长久存在的问题。
问题一：我们是如何撇开学习，又将消极行为合理化？
有很大一部分学生，高中期间被灌输了这样一种观念：高考拼命学习，考上大学后，就可以选择自己想做的事。
于是，他们将通宵、游戏、玩手机归纳为想做的事，并尽可能避免反思，导致出现内疚心理。当意识到该行为会产生消极结果时，又将行为合理化“周围的人都在玩，我也不必去努力学习”，又比如”今天已经看书一个小时了，可以犒劳一下自己”。事实上，上述的这些想法和理由并不是因为缺少优秀的学生榜样，而是大脑为保持舒适状态，避免焦虑而选择视而不见。在这一过程中，我们对学习不上进的行为进行了扭曲的合理化。
问题二：用课余活动占据学习时间，是我们的选择么？
在校期间，由于学生会活动频繁，社团活动又花样百出，那些担任职务的学生总是下意识用活动时间挤占学习时间。这其中需要思考的一个问题是：选择参加活动而不是选择学习，是我们经过权衡后的选择还是由于多年来受到学习压力，而对学习下意识逃避的结果？
我们观察和感受到的一个现象是，学生活动中许多并不能帮助我们提高能力，取得收获。甚至不能满足我们实现价值的心理期待。而那些活动出现在面前供人选择时，很多学生盲目地选择去尝试而不去切实了解活动的内容，将这样的时间视为学习之外被充分利用的时间。
当真正展现自我的机会出现时，例如学科竞赛，英语竞赛，教学技能大赛等。这其中的一部分人又因为畏难情绪而选择放弃参与。
当我们为因为不合理选择而没有获得应有的结果时，将选择合理化，是一种自我保护的途径，否则就将陷入自我谴责的困境。“重在参与”就是一种简单而又普遍的合理化。
问题三：你能容忍一知半解，低级错误么？
我们学习，一方面是提升自我，另一方面是解决问题。当我们犯了一项低级错误，标点符号、语序颠倒、思考不全面等等问题时，通常有一种简单的解决方式“下次注意”，这代表我们容忍了自己的错误行为，而“下次检查”则代表我们寻求解决方案并不去接受错误行为。当时常对某些非专业问题采取一知半解的态度时，通常的一个合理化想法是人的精力有限，虽然客观看来的确不错，但当这一理由被常常使用时，一定在学业上无法取得长足进步。
学问的专和精必然要求我们认真对待自己的学习过程和学习成果。当需要提交一份学术报告，撰写一份学术论文时，对于问题的叙述和思考需要扎实的功底，避免将那些错误习惯进行扭曲的合理化非常有必要。
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