黄老师的两次公开课，没有招来一个学生，这让老板很是吃火。前前后后做了反思，还是认为公司服务性的工作没有跟上，还有和图书馆的合作上也出现纰漏。开会总结时对大家的工作挑出了不少毛病，并提出了改革意见。
大家对老板的训斥已经习以为常课，都没有表现出情绪上的反应。
之后，老板在会上任命黄老师为童学馆教学顾问，相当于教导主任，职责是指导各学科的教学工作。
可是，现在童学馆只有书法和国画两个科目了，那就是说，黄老师是专门指导我和纪老师教学工作的。
于是，在我和纪老师讲课时，黄老师可以冠冕堂皇地走进我们的教室听课，而且可以随时对我们的课做出点评，说三道四。
对此，纪老师很不感冒，背后跟我发怨气：“倒是外来的和尚啊，就是吃香，自己讲两次课，连一个学员都没召来，倒成了咱们的顾问了！还指手画脚地说我们这那的，真是没道理！”
对此，我没有太理会，心想：他做他的顾问，我讲我的课，他说他的，听不听在我，他能把我咋地？
可是没曾想，就是这个黄老师，竟然向我发难了！我不知道是老板授意，还是黄老师想在书法方面挽回些面子。
几天后，童学馆召开月工作总结会，老板讲完后，很少有的让我们每个人对自己的工作做个总结，而且老板第一个就让我开说。
说就说吧，我稍加考虑便开口说了起来。我说：“自从到了公司以来，我对自己的工作还是比较满意的。尤其是开课后，我细心备课，用心上课，学员从开始的七个发展到现在的三十多人，基本上都是学员家长介绍过来的，说明我的教学口碑还是可以的。当然我清楚，我的教学还有很多不足，还需要不断提高，我会不断努力加以改进的。”
我说完，老板没有吱声，黄老师却说话了：“前两天，我有幸听了王老师的一节课，我感觉还是不错的，王老师教学功底深厚，知识点准确，字也写的不错。”
说到这里，黄老师顿了顿，话锋一转，又说：“但是我觉得教学面太过单一，就书法讲书法，传授的知识面太窄，知识量很有限。完全可以丰富一下课堂内容么，比如把国学知识融入书法教学方中，让学生既能学到国学知识，又能练好书法，这样我们书法课的含金量就足累嘞，就会有更大的竞争力和影响力。”
听到这里，我并没有觉得黄老师的说法有什么不妥，感到有些道理，内心很有认同感。便虚心地问了一句：”您能说说，应该怎样在书法教学中融入国学知识呢？”
“怎样融入，就是你考虑的问题嘞。需要在教学中具体惊魂运用才是。”
“哦，黄老师，我的课您可能听得还少，我一点都不反对您的说法，我也有这样的尝试，比如学生练字练累的时候，我也会穿插些《名贤集》《弟子规》的一些经典句子，还会讲一些古代书法家的励志故事，这算不算在教学中渗透国学内容了呢？”
“这不能算的嘞，达不到量，太少！”
”那您说怎样融入呢？”
黄老师没有马上回我，挺了一会说：“比如你可以先讲段论语，然后再让学生用书法练习，把这段论语的内容写出来。这不是很好的嘞！”
我提出了不同：“我觉得这样并不可行，本来我在教学中一再体现少讲多练、精讲多练的原则，意在给学生充分的练习时间，这样会削弱书法的时间和分量，不能很好地体现书法的教学效果。”
“教学效果不是一下子体现的嘞！哪个科目能够立竿见影？”黄老师表情有点不屑。
“是，没错，这个我清楚。书法本来就是个慢工夫，这期间要注重培养学生的书法兴趣，锻炼学生的意志力，养成良好的书写习惯。但有些家长给孩子报书法班，就是要孩子练好字的，并不在乎可不可以学到国学知识。所以说，过多的掺杂国学内容，未免本末倒置。”
黄老师有点不高兴了：“怎么会本末倒置呢！你可以让它们有机结合吗？”
我说道：“我以为每个学科都有他的专业性，在书法作品创作过程中，选择国学经典佳句是没问题的，我也会在书法教学当中穿插些古代书法名人励志故事，也应该算课堂调节的一种手段。可是在教学中噗您所说的那样国学和书法没有侧重的话，既不能体现出国学的教学效果，也不能体现书法的教学效果，弄得国学没学好，书法也没学好，家长是不会买账的！”
黄老师一脸严肃，反驳道：“那是你没有衔接好两者的关系的嘞，功夫没做足！”
我又说道：“如何衔接？难道您在讲国学时，中间停下来，讲点书法史还可以，要是再讲讲书法技法，再让学生拿出笔练一会字，这样就衔接好了？那这是国学课呢？还是书法课呢？嗯，如果我没有说错的话，得叫国学书法课，对吧？”
听我这么说，在场的人都笑了。黄老师一点没笑：“你这是强词夺理！”
我又说道：“我有幸听了您两节国学课，好像是您一直在讲，几乎没有引用，也没有师生互动，如果融入些书法，让大家拿起笔，写上几笔，既丰富了课堂形式，又活跃了课堂气氛，岂不是更好了！您如何不采用呢？”
听我说到这里，黄老师已经表现出很不高兴的神色：”我们台~湾都在这样搞。而且搞得很好的嘞！”
“不同的地区有不同的特点，要切合当地实际需求才好。”我在据理力争。
“现在大陆国学教育都在向我们台~湾学习……”
黄老师刚说到这里，我立刻打住了他的话头：“黄老师，您口误了，台~湾是中国的台~湾，不是你们的台~湾。而且我们学习的都是我们祖先的优秀文化，怎么就成了向太~湾学习了呢？”
我这句话一出口，杀伤力不小，黄老师显得很激动，竟然冒出一个奇怪的词汇：“你这是沙文主义！”
黄老师一出口，着实让我一惊，好在我对这个词还有一知半解的了解，便开口回击：“沙文主义？黄老师，老板把您聘来公司是教国学的吧？两节公开课，你没招来学生，是不是很觉得没面子啊？就把手伸到书法这边来，想要挽回些面子吧？请问是我沙文主义，还是你沙文主义呢？”
“你……”黄老师开始有些愤怒了！
在我和黄老师的争论过程中，我用眼睛余光瞄了几次老板，分明读出了老板的内心想法，他一直不喜欢我的耿直，认为我过于傲气，经常给他些难堪，想借此让黄老师出手杀杀我的锐气，是在坐山观虎斗。
此时一看黄老师败下阵来，这才开了口：“好好好，两位老师不要吵了，伤了和气多不好，都是为了工作。”
然后对我说：“不管怎么说，黄老师是从台湾来的，咱得谦让些，对吧？”
我点头回答道：“是是是，我就事论事，没有不尊重黄老师的意思。”我看了一眼气还未消的黄老师，对老板说：“武总，您看这样行不行，既然黄老师对书法教学有独到的见解，明天用我的学生给我们上节示范课，我们也好学习一下。”我转过头又看了纪老师一眼。
我这话一出口，正中老板下怀，老板立刻表现出积极的样子：“好啊好啊，王老师，您能这样想很好！”然后又对黄老师说：“黄老师，您看王老师提出这样的要求了，您就给讲一节吧，传授传授经验！”
我没有猜错的话，这乃是老板一箭双雕的计策，让黄老师上书法课，如果讲好了可以震慑一下我，让我产生危机感，不再牛逼老为难他，甚至可以让我卷铺盖走人；讲不好就说明黄老师水平言过其实，不可大用了。当然，老板对黄老师充满信心，完全希望是第一种情况。
这时，纪老师也附和说：“好啊好啊，我也跟着学习学习。”
听老板这样说，黄老师情绪缓和了许多，不再脖粗脸红了。
网友评论