一次特殊的“判案”经历

    今天中午，办公室的另一个老师跟我说，他放在桌子上的7元少了5元，而第四节课还在的。此时我们立刻联想到学生，并且第四节课幼儿园的学生未曾到过办公室，而我们班刚好有一个学生在第四节课被我喊到办公室写作业。在经过两个老师的商量之后我们基本断定就是该学生。

    因此，吃完午饭之后我就将学生叫到办公室。但是考虑到学生的自尊和这件事情无法下定义，所以一开始，我喊学生以做作业的名字到办公室。并且一开始并没有开门见山，只是问他“今天第四节课在办公室你做了什么事情”。

    原本以为像这样的事情我可以很快的解决，只要凶凶学生，说我已经知道了事情的经过，便等学生承认就可以了，可谁知道，这个学生丝毫不为所动。一开始，我故意提高自己的声音，以示我很生气，结果学生闭口不言。

    后来，我搬出家长“那这个事情我就只好请家长来处理了”，希望他可以因为惧怕家长而说出实情，可是他依旧闭口不言。

    在我绞尽脑汁之后我突然想起学校安装的摄像头，于是我告诉学生学校是全部被监控的，包括办公室（其实没有监控）、操场、一年级和幼儿园的教室，并且我用手机拿出监控操场的视频给学生看，让他认学校操场的滑滑梯。我想，有了操场的监控再装作办公室也有监控的样子，利用办公室的电箱来起到震慑的作用肯定会有效果。可是，我没有想到的是学生依旧闭口不言，似乎我说的一切都和他不曾有半点关系，这一度让自己不知道应该如何去解决接下来的问题。而在我开始怀疑自己弄错了对象的时候，我却不经意间发现该学生放在身后的手有些抖，而这一个小瞬间也让我重拾信心。于是，我告诉他让他回教室，等到查到了监控我会再找他。

    十五分钟之后，我再次把他喊到办公室，而这15分钟期间我也偷偷的观察着他在办公室的反映，出奇的的安静看书。

    来到办公室之后，我说“你可以交代了，到底发生了什么事情我已经看过了。”我想，这样步步紧逼学生应该会承认错误了，可是没想到的是依旧闭口不言。

    于是，我搬出了警察。因为我的舅舅在前不久穿着职业装到过学校，而我打定学生无法非常细致的分清各种工服，所以我说我跟警察有联系，并且当着他的面给自己的微信传输助手发信息，说请他下午到学校来一趟有点事处理一下。没想到的是，我这一个举动让他表现出了肉眼可见的害怕，于是趁热打铁，我拿出信纸说“在警察来之前我们要写一份简单的说明，等会儿直接交给警察”，我让他自己写，他回答说不知道写什么，我说写第四节课发生了什么，他说不会写字。我想，这一刻他肯定内心防御有所松懈，于是我代笔，写出姓名性别年龄日期等等，再写“今天第四节课在办公室写作业，在老师桌子上拿了…”，接下来的内容我没有写，我问他拿了什么，得到的回应依旧是闭口不答，于是我问他有没有拿东西，拿了就点头，他点头了，于是我给他笔，让他自己写，我看着他写着“五元”，那一刻我彻底清楚了。但是，我需要把钱追回来，所以我问他有没有用掉，他摇头，我再追问放在何处，他说家里。由此，我也终于找到了真相。

    这个过程耗时很久，吃完午饭以后开始直到快上课，一个多小时，学生内心很挣扎我也很挣扎。

    那么以下，有几点总结反思：

一、不论发生什么事情，我们都应该守护孩子的自尊心。

    这件事情的处理我选择了办公室，中午办公室没有别人，只有我和该生，交流讨论起来会比较方便。同时我会时刻关注办公室门口和窗户外情况，在有人时我们随时暂停讨论，在后来学生心里松懈时我会关上办公室的门，让学生内心有一个相对闭合的空间，这样学生才会敢于说出一些害怕别人听到的话。

  而同时我们在交流的过程中，在学生没有承认这件事之前，我也不透露5元钱、偷窃等字眼，只用这件事来代替，避免事件出错造成内心的创伤。毕竟个人的观点一直觉得，有些话未曾出口即便言语相似也绝对没有一些例如“偷窃”等字眼带来的伤害大。

二、对于孩童来说，做错事的改正态度和教育意义远比查出真相重要。

    在查明事情真相之后，我提醒孩子主动去找老师道歉，但是目前来看，学生并没有行动。那么在今明两天我需要接着提醒学生，让他勇于主动承认错误。

三、对于一些俗称“不见棺材不落泪”的学生，我们应该时刻向他传递我们的态度，即不论大事小事，作为老师都会解决。

    由此，我们可以在一定程度上约束这些经常犯错的学生，约束多了时间长了，我在想学生会不会有所改变。

最后，我也在想，这样的事情我应不应该告诉学生家长，请她协同解决？

一次特殊的“判案”经历