今天听了汪老师的《中小学课例研究与教师发展》汪老师从教学数学知识的构成六大版块，为我们详细的讲解了理论知识，也让我们更清晰的了解中小学数学教学的课例的研究流程，第一部分、选题与准备。第二部分、研讨与设计，第三部分、实施与评价，第四部分、整体分析。我想结合教学之间的学科融合特点，一节语文课也可以有它课例研究。小学语文课程标准也指出让孩子在玩儿中学，让语文好玩，让语文变成乐趣，这就是我要研究的地方。
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课堂是儿童生命成长最重要的场所，如何让学生获得成长的存在感和愉悦感，丰盈课堂内在，让课堂动起来、活起来、这就是我所要探究的语文之路。
一、核心价值要明确
听了这么多专家的汇报讲课，给我的第一个感觉就是教书不等于教书本里的知识，而是要育人。尤其是在信息化发达的今天，教书的工作一个机器人，一个智能手环都能代替的事情，为什么还要用老师？因为老师有情，我们是在用情教书育人。当我们面对小学的孩子学语文时，首先的目的不是让他们学会什么，而是让孩子们爱上中国的汉字，我们的祖国有着5000年的文化历史，我们的汉字每一笔每一画，都有着一个个精彩的故事。如果我们把汉字像讲故事一样的教给孩子，我想孩子们是会喜欢他的。比如我在执教《小猫钓鱼》时讲立字，我就引导孩子们先看图再做站立的样子，我们头顶着天，脚立着地就是站立。站在天地之间，再让孩子们把双手张开就像立的第二笔横。让孩子们感受立这个字，我想这样又玩又动，孩子们想不记住都难。
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二、站在孩子的视角定内容。
小学语文是儿童的语文，用儿童的眼睛视察文本，才能看到儿童语文学习的需求。教师解析文本可以俯视，可以一览众山小，可以横看成岭侧成峰，但绝不可以脱离儿童。我们要站在儿童的知识需求点、情感触发点、兴奋点、能力增长点上去进行选择。今年我在执教六年级语文作文课《我眼中的名著人物》时，就请了我班一个孩子和我一起来研究习作内容，我请这个孩子来，通过读文言文来猜出这个人是谁，孩子就不懂了，当我把这些文言文的外貌描写换成了图片，孩子们马上就认出了这个人物是谁，还说出了他的性格特点，遇到感兴趣的时候，他还会说得更多。最后我把我导入的环节，设计为听歌猜名著，再看图猜人物，就在歌声与游戏中引出了我这节课的新课。
三、善用文本拓宽文学素养。
我们为什么要学习语文？我们每天都在说中国话，还要学语文吗？先哲老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物。简单的数字都蕴含着人世间的简与满的无穷道理，更何况是这些文字。那是我们老祖宗留下的智慧呀！在我执教游园，时就特别喜欢：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。让读者通过一枝红杏看到了园中的满园春色，无穷的想象力给了我们无限的审美感，愉悦感。同时也在启发我们，生命的伟大是压抑不住的，必须突破重重阻力。这难道不是一种人生的顿悟吗？在我讲到这儿的时候，我让孩子们自由的来谈感受，来谈收获，就这样在语文课中渗透着文学素养，渗透着中国力量。当你放手让孩子表达时，他们也会带给你无限的惊喜。综上所述，虽然我对语文课例了解不深，研究不透，这只是我的一点听课的心得体会。
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