下午听了一节历史老师的课，这堂课有几个方面值得我学习和思考。
一、小组分组的方式
上课的铃声响起之后，老师组织教学。然后老师让班级同学以小组的方式报出自己小组的名字并一起喊出他们的口号。整个班级只有一组学生目前还没有想出自己的口号，其他小组都完成了。
这是这个班级他们的第二节历史课，在第一节课上老师让学生自己组建小组，每个小组组建起来之后选出组长。然后大家一起商量、讨论、制定出历史学科课堂的要求，关于课堂上的各个方面，大家想出来相应的规则，然后通过举手投票的方式来决定落实的具体规则。通过之后就要严格执行。
之后老师让每个小组在课后完成小组名称和口号，并要求每个小组在上课开始时喊出自己名称和口号。这样的活动会调动课堂气氛，让学生进入到活跃的思维状态，以便于他们下一步的学习思考和讨论活动中。
关于各个小组集体共同喊出口号的顺序，讲课的老师是按照学生的座位顺序指定的，我觉得可以调整一下，通过课前抽签的方式决定，让课代表准备好相应数量的序号，每个小组长提前抽签决定先后顺序。这样每堂课的顺序都是变化的，变化就有新鲜感，让学生通过变化来体验不同。
二、复习知识的方式
老师提前准备好了题签，让学生通过举手的先后顺序决定谁获得答题的资格，每位答对的同学将会给小组获得相应的加分奖励。
因为题签是写在纸条上的，所以当学生抽取到其中的一张之后，老师要求学生先大声读出题干，然后读出题型，如果是选择题同时要读出选项。当个别学生读题的声音比较小的时候，老师要求学生再次大声读一遍。学生对自己抽到的题有疑问、拿不准时可以有一次向同组同学求助的机会。
这样的复习方式特别好，学生有一种强力的参与意识，大家纷纷举手抢机会，想要去前面抽取题签答题。同时也有一些状况需要改进一下，首先读题的方式对于全体学生来说听起来有点困难，很多学生也不太在意学生读的题，一副事不关己的态度。如果能把题签放到展台上投屏，这时候题呈现的方式更清楚一些，学生看起来也比较方便，有助于大家一起思考，同时也可以监督答题的同学给出的答案是否正确。其次，所有的题签都是老师自己做的，这样老师每次做题签都需要花费一定的时间，角度也是一个人的角度。
在这样的情况，我们觉得可以改进一下，如果可以让每个小组准备一个题签，这样不仅调动学生课后去复习所学的知识，也能满足学生愿意当考官、考察他人的心理，同时还能发挥他们的创意，促进他们合作学习。对于小组出题，老师提出基本的要求，必须满足相应的出题要求，考察的是课堂上学习的重点知识点和相关知识点，符合出题的基本规范，题型可以创新。每次每个小组能完成出题任务并且在考察他人的过程中能够对他人提出的疑问给出合理的解释给以一定的奖励。这样不仅每个小组的同学都得到了锻炼自己的机会，也通过出题巩固了已有知识。
三、举手抢答的方式
课堂上老师让学生举手来抢到黑板前抽取题签答题的机会，这时候很多同学都积极举手，想要参与这样的活动。可是有一个很具挑战性的难题是老师要看清楚谁是第一个举手的人，这真的很难。很多时候大家几乎是同时举手的，真的无法决定谁是第一个举手的人。在这种情况下怎么办呢？目前教室里没有抢答器，所以没有技术支持，如何才能让这个答题的机会比较公平合理让大家比较服气一点呢？
我想我们可以通过让学生民主参与的方式来决定。每组自己派一名观察员，让他们站在前面，当老师说开始抢答的时候，观察员负责观察大家谁举手最快，然后通过观察员们共同选择的结果来决定谁获得了抢答的机会。这样结果由各组的同学参与决定，相对来说就比较公平一些。而且是他们自己共同决定的结果，他们就不会埋怨老师偏向哪个小组。
通过今天这堂课，我感觉自己收获了很多新的思路，学生就是我们课堂的无穷宝藏，开发他们是我们需要不懈努力去进行的探索之路。
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