2019年9月19日，四天学习，我如约而至。
忙，各种各样的忙。还是抽身出来，投入到幸福家第三阶段的学习：积极讲师。
这次的课程设计感觉更专业，积极讲师需要的六力：定位力、呈现力、活动力、联结力、设计力与跃迁力。讲师赵敏也相当专业，是一个干练智慧的讲师。这次的授课基本按照手册的设计来，特别是该体验的活动全部都进行了操练，这样的学习应该是最有效的，也是我最喜欢的。
下面记下那些对我特别有启发的做法或观点。
1）迷你授课，教你定位
一开场，导师就向全场征集了三位老师上台进行活动。他们上台的时候，导师给了他们三张讲义，接着也给我们学员发了一张讲义：走迷宫。等我们大家都熟悉了这张讲义之后，老师给台上的三位老师提出的要求是：按照他们讲义上的提示，带领着下面的学员，跟着他们的讲解走出迷宫。第1位老师在讲的时候，他用了颜色来表示，用了一个故事来串讲，但是我们听的还是云里雾里。三分钟之后他没有带领我们走出去。第2位老师讲的时候我已经失去了听他带领的兴致，因为这张走迷宫的图，我我要不了10秒钟我就能走出去，为什么那么复杂呢？到第三位老师讲的时候，他强调了三遍，他说请大家从上往下看，从左边起的第二排看到入口的位置，而我们的讲义上面的入口不是在这里。哦，那个时候我才明白。台上的讲师和我们拿的讲义是不一样的，这是授课方专门设置了一个障碍，言下之意就是你不能讲你自己的，你讲的要和学员的在同一个频道上面。
当然，最开始我们拿到讲义的时候，也认为只是我们自己能走出迷宫即可，我们不知道一定要听着导师的话带领我们走出去。觉得导师的路线好复杂，所以说就不会听课了。其实第三位老师是可以发现这个问题的，但因为有时间限制，所以也一直自己一个人讲了下去。这就是我们平时强调的学情，老师讲的，和学生的知识能力状况要在一个频道上面学习才会发生。
2）成人学习的挑战，其实小孩子也一样。
导师分享了一个观点：
教了，不等于学生学了；学了不等于会了；会了，不等于会用呢；会用了不等于有效果。
从你的教授到最后的效果之间有很长的一段路是需要走的，而这条路是需要我们作为导师要做出很多的努力，去实践，去反思，去调整，去发现和弥补的。
小孩子的学习也一样。所以我们有时候会经常这样说：哎呀，这个知识点我讲了5遍6遍10遍，但是他就是学不会啊！这说明我们没有打通他们之间的学习通道。学习也是一件很复杂的事情，需要各方作出协调，才会让学习真正的发生。
3）迷你演讲，你敢来挑战吗？
所谓迷你演讲就是一分钟即兴演讲，想起来很简单哦！但是当自己真正的亮出来的时候，才会觉得这当中牵涉到很多很多的东西，站姿？走动？手势？怎么去说话？怎么样去交流眼神？怎么样变换自己的声音，都是一个非常系统的功课，并且这个是有章法可做的，但是因为平时我们散漫惯了，要改掉之前那些不好的习惯是比较难的。作为老师，可能我们更多的关注你讲的内容上面去了，会在准备内容上面花费时间，殊不知从你站在那儿那一刻开始，你所有的一切都是在大众的眼睛之下，都要让别人感觉到舒服，感觉到美，而这个只能是训练训练再训练。
一键式启动法，好玩又有用。
4）变化声音，你会几种？
五项基本功里，我对声音的魔法师很感兴趣。因为我们主要用声音来传递我们要表达的信息。
文字是没有感情的，是人让文字有了感情。所以让我们用不同风格的声音去读一段非常平实的文字。让我们练习的时候，我只找到了译制片翻译的感觉，除此之外，变换出来的声音都带有明显的“我”的特质：低沉、浑厚。
当然与我们每天都一本正经地上课有关，那个僵化的刻板的印象一旦形成，是很难做出改变的。所以会佩服那些配音演员，声音富于变化，又有穿透力，牢牢抓住观众的心。
5）活动在教学中的意义，你理解了吗？
“研究表明，有效的老师比一般老师少花15％的时间来管理自己的教学内容，而多花50％的时间来进行各种活动。”这是我第二次引用这段话，一是因为事实如此，一是我的课堂并非如此，这算是一种提示和强化。
我们可以有哪些活动呢？案例研讨、阅读、角色扮演、强化练习、游戏和测试。对应到我们的课堂教学，方式还更多，但大都停留在阅读和强化练习的筐里。这种单一枯燥的教学方式，学生怎么有兴趣保持一如既往的喜欢呢？
能动起来，就动起来，不要怕“搞事情”！
6）教学呈现力与活动力PK大赛
给出了四个主题，也给出了PPT。我的理解就是“命题作业”，看你如何把规定动作完成。
这对于一个经常上课的老师来说，是比较痛苦的。感觉这样就是照本宣科啊，说规定的话，揉进四个活动展现出来即可。到了每组呈现的时候，却发现我们这种太听话的学员的缺点：不灵活。因为其他组只用了主题，而框架和内容完全自由发挥，那就变得开放很多，也有趣很多。
7）来一次回答问题吧
我们有练习提问题，但我们也得有应对学员的问题和挑战的能力。
小组练习，我第一个上场。
我设计的场景是六年级家长会，学员们提出的问题有：孩子磨蹭，怎么办？孩子感觉数学学习有压力恐惧上数学课怎么办？孩子喜欢踢足球但六年级了想让他好好学习，想取消踢足球，可以吗？我做出了当下我的回答，第一问用了转介绍法，第二三问都用了直接回答法。
具体怎么回答不重要，反思自己在这里的表现，真的带有教师的坏毛病：总是试图去说服别人，要把自己的想法兜售给提问的人。还有一条也做得不好，对于提问题的人没有对他的问题做出正面的积极的认可。
语气再平和一点，分析更全面一些，就很好了。
8）赞扬的话要说出来
最难的还是夸别人，还是夸熟悉却又不是那么熟悉的人。
小组互夸，我们四个人一组，一个人夸另外三个人。夸到我的时候，心里一定是美滋滋的。只可惜，我还没有夸另外的三个，时间就到了。夸内在，夸学习力，夸行动力都是比较好的方向。
9）暖场小游戏多多益善
这次学习，我收获到很多的小游戏，至少有五个以上可以随时取用。这对于一个之前游戏空白的人来说，简直不要太好了。
当然，幸福家的那本小册子也是宝藏。
有了就要用，不要藏起来！
10）大胆把自己亮出来：两分钟开场
其实一直惧怕把自己呈现在大庭广众之下，一般情况下，除非万不得已，我一般不会主动争取去上场。而今天在小组内被推选出来去做一个主题介绍的开场活动，心里还是有惶恐的。不过想到这场合难得，这个导师也难得，我就豁出去了吧。
用的我之前的一个现成的讲座，稍微做了一点点修改。在小组分享的时候，我发现我自己其实有很多的小动作，也被组员帮我指了出来，但是到了台上的时候，因为我一手拿着话筒一手拿着手机，所以我这些小动作也就没了，我自己认为我站的还是比较稳的，我担心的情况也并没有出现。
听了老师对我的点评，罗列了5条优点，然后也没有提出建议，啊，其实不是我骄傲，我真的很想听建议。当然，导师赵敏老师给出来了，总结出下面几条：（1）作为授课的老师，刚上台的时候是不用鞠躬的。因为一鞠躬，就会让你刚才准备好的气场发生变化，还有一点是显得不自信。（2）在表扬全场的人气质都高雅的时候，我的脸是比较严肃的，我应该带着真诚的表情去赞扬别人。（3）我做了一个小测试之后，嗯，让那些都选A的老师们自己看书，失去了我做分享的意义。其实我还是可以给出另外的路径：成为课堂的资源或者进行奖励之后邀请他听课。
还有，其实我是没有放开的。这是我自我觉察最明显的一点。
四天的学习说长也不长，说短也不短。可能带给我的远远不止上面的这10条感受，先从这10条做起吧。
做一个积极的讲师，先做一个积极的教师。
感谢我们组的伙伴们，也感谢幸福家的所有工作人员以及赵敏老师，十月再见！
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