你今天抓“怪物”了没有？

绘本《大家一起抓怪物》封面

看这个题目可能让人有点不明白，别着急，等我慢慢讲。

我家女儿今年不到8岁，小学二年级。她这个小朋友，我以前写过，就是一个发育正常普通的孩子，幼儿园三年虽说我每天都给她讲故事，但，从没怎么对识字感过兴趣，再加上她入小学前几乎也没怎么上过学前班，所以上小学的时候几乎就是一张白白的纸，除了数字能从1数到10，其它都不会。小学一年级刚开学的时候老师开家长会，说，咱班有几个零基础的孩子，我当时就想，我家肯定就算一个。

我之前写过她入学之后的一些故事，如果有兴趣，大家可以看没上学前班的孩子上了小学 我们今年二年级了，识字明显很大的进步，她上课也很专心，老师讲过的东西问题都不大，成绩也还不错。唯一的一点是，我希望她在再识字上能再有一个进步，这样一是能够帮助她更好地理解数学题，二是能让她早日实现独立阅读。

有一次她做数学题，因为有一个字不认识卡了壳，做错了。我帮她找这个字的出处，发现这个字是数学课本的一个字，她很委屈，说，老师上课是用ppt的，没有用书，也没有教这个字，所以她不认识这个字。对于一个不到8岁的孩子，我觉得她这样解释的确没有什么问题，当然，也不能说这是老师的问题，语言的学习应该是一种主动、自发的学习，当然也不能老师教的字就认识，老师没有专门教过就不认识了，语文课本里的字才有多少呢。正巧，我这段时间在给她讲西游记原著，于是，我灵机一动问她，要不要玩个游戏。她一下很兴奋，说要玩，问是什么游戏。我说，是抓“怪物”的游戏，孙悟空抓怪物，我们也抓怪物。她继续盯着我饶有兴趣地听。我接着说，我们要抓的怪物是“不认识的字”，每遇到一个不认识的字，我们就把她抓住，记在本子上。她说好啊，我用哪个本子呢？我马上又说，妈妈可以送你一个本子。我拿出那个她一直很想要的本子，很郑重其事地告诉她，这个本子就送给你了，让它帮助你去抓怪物。她很兴奋，一蹦一蹦地拿过本子，就坐到书桌准备要抓“怪物”，我问她，你准备怎么抓呢，比如有些是不认识的，有些是不会写的。她想了想说，这样吧，我给怪物们起个名字，不认识的叫做“头怪物”，不会写的叫做“首怪物”，这样上面写“头怪物”，下面写“首怪物”，她一边说着一边在本子的中间画了一条线。我说，哇，这样怪物就不会跑了。对了，虽然有些怪物已经抓住了，但是小心他们还会“复活”哦，比如今天抓了他们，不认识或者不会写，下次再见到他们还是不认识不会写，这样他们就算是“复活”了，“复活”了怎么办？这么恐怖啊，她说，那，我就不让他们复活。怎么不让他们复活呢？我接着问，那我就经常拿出来看看呗，她说。嗯，好办法，我说。那我就开始抓了，她一边说，一边打开语文、数学课本，一副摩拳擦掌地样子。嗯，你抓吧，妈妈先去做饭。我没有在她旁边陪着她抓，不想让她看出我很重视的样子，孩子有时是这样，越是家长上赶着的，她越是觉得被强迫，兴趣不大。

我去做饭了，不一会儿，她拿着本子来找我了，妈妈，您看，我抓了这些怪物呢！哇，我擦擦手拿过来看，果真是有头怪物，首怪物的。

第一页的“头怪物”和“首怪物” 你今天抓“怪物”了没有？

她一开始写下来的不是图上那样的，因为抓的是不认识的字，所以她的怪物也只是单个的字。我说，字离开了词语和句子都没有意思了呢，很容易会“复活”哦，把和它一起的另外一个字也写上吧，这样就组成了词语，它肯定不会跑了。她听了觉得挺有道理，于是就把组词的另一个字写在下面了。

她一边写着，我一边又装作很神秘地样子说，你每天抓怪物会很辛苦啊，不然这样吧，抓到一定的数量，来换小礼品好不好？她很兴奋地说，好啊，和攒星星一样！（我家有个攒星星的小规则，她攒够了星星就可以换自己想要的礼品。）

就这样，二年级的这个学期开始，她开始抓“怪物”了，每天做完作业她都想着把那个小本子拿出来要抓怪物，有时她忘了，我会有意无意地提醒她说，你抓了多少怪物了呀，是不是可以换礼品了呢？她会恍然大悟似的喊，我今天忘啦，我要赶紧去抓。有时我担心她记下的字会不会忘了，也会开玩笑地说，你的怪物有没有“复活”，不要让它们复活哦！她也会赶紧再跑去看。后来我偷偷看她每次记下不认识的字之后，都会再想着把前面的看一看。

昨天，她跑来找我，妈妈，我已经抓了100个怪物了！我看到了她脸上的开心和成就感。学习是件辛苦的事，我们试着把它变有趣就不会觉得辛苦了！