每次王钢老师的创意写作课，我们师生都不愿错过。
风趣幽默，善于指导孩子写作的王刚老师分享写作技巧往往深入浅出、生动有趣，像磁石一样把我们的眼睛吸在了多媒体屏幕上，一秒钟都不愿离开。孩子们坐得端端正正，侧耳聆听，生怕错过每一个字。
这不，今天下午两点五十五分，在孙美霞老师暖场结束之后，阳光帅气的钢老师在孩子们惊喜的欢呼声中出现在屏幕面前，开始带给《我们眼中缤纷世界》的飞翔，充满着创意。
我们很期待的一节课
一、导入新课直观巧妙
一句“天气变冷了，孩子们冷不冷？还是要穿厚一些，我就坐在只有九度的办公室里，把自己包裹的严严实实的”拉近了王钢老师和孩子们之间的距离，教室里的孩子们像平时回答问题一样齐声答道“不冷”，完全忘记了我们是在上网课，如果不在电脑的cctalk学习的讨论区打出字，王刚老师是看不到的，但孩子们就喜欢这样回答问题，是因为感觉王钢老师就在面前上课。
好有办法的王钢老师
王钢老师对“缤纷”一词的解读是通过满屏桃花凋零的图片展示出来的，问孩子们看到这样一幅图片后会联想到什么？例如哪个词？
“凋零、萧瑟、绚丽、生机……”孩子们回答热烈。
这时王钢老师给孩子们呈现了一幅《桃花源记中》的“落英缤飞”的图片，确实是这样的，刚才的图片呈现的是“缤纷”一词。
孩子们一下子明白了“缤纷”是美丽的，从而进入本节创意写作课的主题。
二、课堂举例生动有趣
为了进一步告诉孩子们“缤纷”一词的含义，王钢老师继续给大家展示了一组自己拍摄的课间十分钟图片，问孩子们看到了什么？
六副图片依次是一个孩子在观察菜地的植物、一个孩子在操场上奔跑、两个孩子在交头接耳讨论问题、三个小女孩坐在花池边托腮沉思、一个孩子在推着另一个孩子在快乐的荡秋千、一个男孩子头枕着一摞书睡在教室外的地面上。
王钢老师并没有一一问孩子们图片上的内容，而是重点讲了一个奔跑的孩子的图片，启发孩子们思考是他一个人在奔跑呢？还是有同伴在比赛奔跑？中间还会发生什么事情呢？会不会碰到老师呢？他会怎么去做、去说？
王钢老师追问头枕着书本躺在教室门口的孩子的照片，“大家看到了什么？”
一些孩子说是惬意，还有孩子说是伤心……“那他为什么枕着书呢，是不是感觉头枕着书知识会源源不断地输送到他的大脑中去？”
“还真是呢！”，孩子们会意的笑到，脑洞逐渐大开起来，个别调皮的孩子立马把书枕到书上，也想让文化知识源源不断地传送到自己的大脑中去。
哈哈，孩子们不由得笑起来了！
在笑声中，王钢老师继续启发，孩子们去把六幅图片合起来看，你看出来什么？
“丰富多彩！是一个有趣的，有动有静的课间十分钟！”
王钢老师让孩子们明白了“缤纷”是多样性的。
王钢老师还告诉孩子们要思考“为什么和怎么了”这两个问题。
王钢老师推荐的书
趁热打铁，王钢老师给孩子们介绍了一本通过作文来破案的书，因为孩子们的作文是丰富多彩的。教室里的孩子们说，这本书一定是有趣的！
王钢老师结合孩子们学过课本上的《童趣》结合孩子们学过课本上的《童趣》来告诉孩子们转换视角，我们眼中的世界是缤纷多彩的。
这时候孩子们似乎明白了，换一个角度，我们会发现不一样的世界。
三、作业布置学以致用
王钢老师布置的作业是“垃圾箱看到了什么？或者大树看到了什么？”
看到这个题目，我们是不是感到有些莫名其妙，什么意思呢？
王钢老师这时用上麦互动的方式让班级的孩子去展示，进一步激发孩子们以垃圾箱和大树的视角来看，会发现世界的奇妙。
例如，垃圾箱看到了什么？它看到的都是把垃圾倒进去的人吗？一些人会怎样做？有哪些表情、动作？其中，王钢老师举的一个年轻人扔易拉罐的场景，孩子们都听的津津有味，连班级里最调皮的孩子都在若有所思。
这次作业有意思
一节生动有趣的创意写作课很快下课了，孩子们还在讨论这节课的收获。我在思考，为什么我们直接告诉孩子们转换视角会让作文更生动，孩子们不感兴趣，但是给孩子们举例子启发引导，孩子们都明白了，这就是作文课的创意之处吧！
期待王钢老师的下一节课
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