这样读，才有味儿

今天学《我的四季》，我让学生轮流读课文。学生读出的感觉味同嚼蜡，形同平原，真真的没有任何情感。

我说，孩子们，《我的四季》这么美的散文，缘何你们读得这样有性格，始终温温吞吞，不疾不徐。不知你们自己觉得读得如何呢？

学生笑了，略带羞涩的！

我说，读书读不出感情来，说明你的语文造诣还没到位，革命尚未成功，咱们还需努力。

下面，我们不如一起来尝试读读这句话。

夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。

这句话蕴含的感情颇丰。

第一句，写我站在地头上焦灼等待、渴盼雨来的心情。

第二句运用反复，表达了我对雨的渴盼程度之甚。最有意思的是，如果去掉句末的“啊”，读起来，这种渴盼之情就戛然而止，郁结于心，无法抒发。有了这个“啊”，深化了我的渴盼之情！

第三句，两个“盼着”，第一个应该读得低沉些，第二个读得高昂些，并且语调稍稍拉长，才能表现出渴盼下雨的心情愈来愈迫切，愈来愈强烈！

“有风吹过来了！”表现了长久渴望下雨之后，终于看到希望的欣喜！读时可把“风”字拖长些,以表现这种情感！

“但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。”表现刚刚有的希望却又错过的失落、抑郁之情。此时的“我”，看着那代表着希望的云，越来越远，越来越远，那该是怎样的心痛、怎样的伤感啊，又是怎样的无奈啊！

作者站在地头上，由渴盼的焦灼，到久盼情绪的郁结，再到终于看到希望的欣喜，最后是失去希望的落寞、抑郁、心痛。短短的三句话，作者的感情却是如此的波澜起伏。

带着孩子们这样一句一句品读，孩子们也喜欢。他们个个读得兴致盎然、津津有味，读完还一副意犹未尽的样子！

这样的好句，定要带领学生字字斟酌、句句品悟，掰断了，揉碎了，嚼烂了，读出这内里的情感才好！

如此，才算是真正读出语文的味儿来了！

喜欢这样读文，更喜欢带着孩子们这样去品去读！

这样的课堂，才是真正有味儿的！

这样的语文，才是我真正喜欢的！