【书目】《于永正：我怎样教语文》，教育科学出版社，2014年版
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本书的第二辑“教语文，其实很简单”前半部分的内容，于永正老师介绍了他在语文教学方面的做法：
1.多读多写。靠自己读书成长起来的学生，有可持续发展的后劲。要坚持引导学生读书、作文，养成读写的习惯。多读书，从老师的角度上说：要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。”语文能力是长期积淀而成的。
2．“五重”教学：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”
（1）重情趣。情是情感。一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的。内驱力。“趣”，是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。首去要钻研好教材，还要精心设计教学程序，使其有新颖性。正所谓“以情感人，理在其中；少些理性，多些情趣”。
（2）重感悟。就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。悟，首先是悟其语，悟其义。怎样悟？读，一边读一边想。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。备课要备“读”。课堂上第一件事是指导学生把课文读正确、流畅。第二件事是品味赏读，在微观上探究。第三件事是把精彩之处熟读成诵。阅读教学的根本手段是读书感悟。
（3）重积累。不仅是语言的积累，还有生活和感受的积累。语文教学要强调记忆、积累；而理解是在积累的基础上大脑自动调出、匹配与耦合的过程。语言的积累第一，教学中要重视读和背，要按照学习语文的规律教学。第二，重视课外阅读。做读书笔记也是一种重要的积累手段。
（4）重迁移。语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书。一来能获得更多的知识和信息，二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。要少做题，多读书。要让孩子读出灵性，读出悟性，写出童真来。
（5）重习惯。从小培养好的习惯，可以受用一生。激起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔法的习惯，遇到生字查字典的习惯。运用语言的习惯要通过反复的练习和实践。
3.纠正错别字的做法。小学生错别字多的原因是字学得多而且快，而实践太少的缘故。应当重视在大量的“写话”实践中，训练学生正确地运用和书写字词。这种方法对于基础较差的初中生也适用。
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