【书目】《于永正：我怎样教语文》，教育科学出版社，2014年版
【进度】第27-54页
第一辑的内容“语文教育，应该为学生留下什么”读完后，于永正老师在语文教学方面的实践经验可以归纳为以下几点：
1．课堂是老师配合学生，帮助学生学习。学习能力差的学生最需老师的“配合”。精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。学生回答错了，理解上出现偏差，是正常现象，这正是发挥老师主导作用的时候。老师们要看到的，恰恰是执教老师在关键时候如何点拨，如何启发，如何讲解。看老师在这个节骨眼上如何去“配合”学生。老师的“配合”不仅体现在启发、点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上，更体现在发自内心的动情的鼓励上。
2.语文教师要有语感，更要有责任感。在语文老师眼里，任何语病，包括用词不当，都应予以纠正。纠正语病是每个语文教师应尽的，义不容辞的责任。纠正语病不只是教学生会说话，也是教学生怎样做人。
3.语文阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。要重视朗读，注重语言的感悟、积累和运用。学习语文的过程实际上是“文化”的过程。而“文化”学生，只能在读中“文化”，老师的讲解、点拔、激励，只能起“催化”作用。阅读教学要引领学生“披文以入情”。“披文”就是读进去。老师只是在学生不易看出来的要紧处、关键处，精彩处做些适当的点拨、讲解。“入情”则是悟其意、悟其情。
4.词语教学要在读中理解、记忆。不要孤立地进行，也不要记定义，学生会造句子，能意会即可。另外作教学，学生有时即使有东西写，也写不出来。还必须会筛选，会抉择，会构想，要有训练学生构思文章内容的环节。
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