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时光荏苒，匆匆飞逝。转眼间为期三个多月的实习生涯已落下帷了幕，回想当初初出茅庐的我带着仅有的知识踏上了实践之旅，心中充满期待又带着担忧，但通过一段时间的相处，我发现了这份职业的神奇之处，同时我还从幼儿身上学到了许多，亲身体会到了幼儿们一步步地成长，一步步地发展。
我记得在小一班有一位名为子璇的小朋友每次来园时，都貌似不情愿和爸爸分开，扭扭捏捏地嘟囔着和爸爸说到：“你一会记得来接我啊”，“你和老师说中午不睡觉”等等踌躇半天才肯进班并且在园里也很少和同伴交流玩耍，于是我注意到这一现象，便开始对她进行特别地关注留心，针对她的这一现象我给予了她更多的关怀并与之交流沟通，走近她的世界。每次她想干什么时，都很羞涩地扭捏着和我说：“那个，哎呀”，这时我就会鼓励她用完整地话自己说出自己的想法并帮助她，中午午休时我总是在她身边亲拍她帮她入睡，渐渐地她和我熟络起来后（建立起了安全的依恋关系）还邀请我和她一起玩耍，同时还时不时地和我分享她的作品（她私下特别喜欢画画），并在我的带领下与同伴接触的越来越多并能够很好地与同伴进行各种活动、游戏，有时还主动与同伴交流分享自己作品并很好地融入到集体生活活动。
分析：通过对该幼儿的观察分析了解到其性格比较内向，比较偏向粘液质的气质类型，依据马斯洛的需要层次理论着手进行培养满足；同时我运用班杜拉的直接学习对幼儿进行强化并在生活中帮助其各项能力的提高，使幼儿在自然状态下（非课程中）发展；在遵循《纲要》和《指南》的要求指导，使该幼儿获得了应有的发展；同时根据幼儿的年龄特点和身心发展规律的个体差异性对该幼儿做出个别化地引导，循循善诱，循序渐进在尊重个体发展差异的前提下使其获得整体性发展，将教育融入生活，把五大领域的内容有机统整，相互渗透。如：
健康领域：她能够在老师的帮助下较快地适应集体生活，由刚入园的入园焦虑和很少与同伴交往到可以自觉或在他人的引导下与同伴交流和游戏。
语言领域：从原来的很少与人交流到渐渐地愿意在熟悉的人面前说话并表达自己的需求和想法，同时喜欢用绘画的形式表达一定的意思，并与他人主动分享画作的主题。
社会领域：愿意与熟悉的老师和同伴游戏，喜欢上幼儿园，离园时会非常有礼貌的与老师们一一告别；并能够与他人分享、赠送自己的绘画作品。
措施：（1）从大环境中给幼儿营造温暖、轻松的心理环境，创设平等、和谐的班级氛围，让幼儿形成安全感和信赖感；
（2）创造机会和条件促进该幼儿的语言发展和社交技能，同时让她通过自己喜欢的方式进行表达从而使她感到被关注和被尊重，进而引导幼儿清楚地表述；
（3）亲切地对待关心幼儿，用欣赏的态度接纳个体差异，有意识地引导和鼓励幼儿积极融入集体生活并从中体验乐趣；
（4）教师与家长做到家园共同性合作，有针对性支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验的需求，珍视游戏和生活单位独特价值。
面对幼儿的一步步地成长进步，一步步地发展提升，我深感欣慰。我认为这是我作为一名教师所收获的最大的成功，它是一种心灵上的成功，精神上的升华，我与幼儿是共同进步，平等学习的关系，他们也在教给我一些知识。
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