一、教学目标

科学概念：

       物体的冷热程度为温度，在生活中常用的温度单位是摄氏度（。C）。对一个物体来说。物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。

       热能使温度上升，热总是从高温处向低温处传递。

       不同物质具有不同的导热性。金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。

1.理解温度、热传递、导热性这几个核心概念，能利用概念解释生活中的现象。

2.能依据要求设计简单的实验，正确操作简单的实验仪器，提高动手能力和观察能力。

3.能诚实记录实验结果，培养实事求是的科学精神。

二、教学重难点

       重点：理解温度、热传递、导热性的概念，能运用学到的概念解释生活中的现象。

       难点：解决日常生活中的常有认识与科学原理间相矛盾的迷思概念。

三、教学准备

1.教具：课件

2.实验器材：烧杯、水（冰水、温水、热水）、酒精灯、温度计、三脚架、石棉网、金属棒（铁棒、铜棒）、非金属棒（木棒、玻璃棒）

四、教学过程

（一）导入

1.问题导入：触摸教室中的铁与木头，为什么感觉铁比木头凉？

2.从温度、热传递、传导性这几个因素出发设计答案，供学生思考选择。

【铁的温度比木头低】

（二）温度：冷&热

实验探究一：

1. 指导学生按照要求进行小组实验，增强学生对温度的感性认识，同时意识到自己的感觉并不是可靠的。

2.学习使用温度计，测量温度，对温度有理性认识。【对温度的认识从感性到理性】

  （测量手、铁、木头温度）

3.如何改变温度：加热

4.总结反思：收获【温度的概念、温度不是一成不变的】

（二）热与热传递

1.思考：为什么清水温度会升高？

2.生活实例：为什么冬天用热水袋可以暖手

【热能使温度升高，物体获得热量，温度上升】

3.热是怎样传给我们的？

【热传递：从高温的地方到低温的地方】

实验探究二

4. 热在固体中是如何传递的？

学生先预测——再实验【指导学生使用工具进行实验】

【在固体中由高温的地方传至低温的地方】

5. 总结反思：科学定理和收获（回顾导入问题：手的温度高于铁和木头，热传至铁和木头）

（四）导热性

实验探究三

1.思考：金属与非金属的导热性相同吗？【学生给出自己的回答】

2.热在不同固体中的传递【实验】

不同物质传递热的能力不同

3.总结反思：【不同物质具有不同的导热性。金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。】

  回顾导入问题：铁的导热性比木头好

（五）巩固小结，联系生活

1. 总结所学科学定理

2. 认知回顾：再次思考导入问题，用所学定理解释

（六）布置作业

       观察生活，运用所学知识，解释现象。尝试用本节课的内容解决生活中的问题，同学之间可以相互交流。

       例如：暖气片是用什么材质做成的？为什么选用这种材质？

（七）板书设计

               热

              传递

 高温            低温（升高）

              导热性

金属（良导体）﹥非金属（不良导体）