今日读书会，大家再继续共读《给教师的建议》。很多年前，这是作为师范生的必读书目。记得当时我翻开这本书，基本读不进去，单看印刷就觉得古板，也觉得这本书的内容理我很远，说的很多话我体会不到。
但是经过上学期和这学期的不断翻看，尤其是今天再看的时候，简直如获至宝，有一种字字都是金玉良言的感觉，只能感叹真的是好书、好书、好书！苏霍姆林斯基怎么这么了解老师、了解学生呢，他真的太有教育情怀了，不愧是教育艺术家和教育科学家！
在读序言部分的时候，我满脑子想的都是班里那些平时学习习惯不太好的孩子，那些在学习上成绩不那么好的孩子，我不停的问自己：“我对他们一视同仁了吗？”、“我给他们足够的机会去表现自己了吗？”、“我有经常创造出好玩的数学场景，让他们对数学课感兴趣了吗？”、“总有个别孩子时不时就把我点燃了，这些孩子，我怎样才能对他们进行爱的教育？”
一边问自己这些问题，我也在心里一遍遍告诉自己，要先走近他们、和他们搞好关系，让他们感受到我的关心。但是又有一个矛盾的声音在耳边响起，那么多人我都要一个一个去关心，我有那么多时间吗，这太难了，我做得到吗？
然后我又想到之前看的《一线表扬学》这本书，或许我可以先从表扬开始，变着法地表扬或者鼓励他们，让他们感受到我对他们的期待和关心。至少在表扬他们的时候，我自己的心情是好的，我的脸上肯定是有微笑的，当我在笑，传递给教室里的气场就不是紧张的、不是和孩子们对立的。尤其是班里那些平时不太爱发言、害羞的孩子，他们看起来胆子有点小，但其实是害怕周围的评价、害怕自己做不好、害怕老师和同学不喜欢自己，这部分孩子其实拥有更为敏感和细腻的内心，尤其需要老师的微笑、表扬和认同。
作为老师，我们的课堂上有大量的情绪劳动，一方面我们的思想观念里有一些惯性传统的东西，但另一方面又有一个不断反思的声音，我们经常在新与旧、自我情绪与学生行为之间来回冲突。但是，教育是一个周期性很长的工作，只要我们坚持点点滴滴的观念改变和行为改变，总会影响到一些孩子的成长。
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