01
前些天，天已经黑了，才去幼儿园接孩子。
回家路上，看到天上弯弯的月亮，孩子突然跟我说，爸爸，我想给你背首诗。
听他这么一说，我有些出乎意料，便说：“好啊！”
他就开始撅着小嘴背起了幼儿园的儿歌，“每一个树梢挂一个月亮，小鸟说月亮和我好……”
背完后，我给他鼓掌，夸他背得好。
我问他，怎么想起给我背这首诗呢？
他说：“这是我们今天新学的，我看到天空的月亮，就想到了啊。”
我一边听一边想，孩子今天之所以能主动要求背诗，说明他头脑里面已经开始有了触景生情的意识，这样的灵感很难得，如果顺势引导肯定能激发他更大的兴趣。
于是，我说：“爸爸也给你背首诗好不？”
孩子高兴地说，好啊好啊！
我背了李白《月下独酌》中的两句，“举头邀明月，对影成三人”，并给他讲了其中意思。
背完，我又顺势说，要不咱俩比赛背诗，看谁背得多？
孩子说：“好啊，我先来，我要超过爸爸。”
这样，他便一首接一首地背了起来。
现在回想起来，我如果当时对孩子的话不在意，或者是简单搪塞几句，可能就不会有后面的连续背诵了。
其实，处于童年的孩子在一定的条件下，是最善于产生一些奇思异想的事情，会时不时激发一些灵感。
但孩子的这些灵感来的突然，去的匆匆，往往一闪即逝。
幼儿最好的教育者是他们自己，而父母是他们最好的启蒙老师。
身为家长，我们在陪伴孩子的同时应该细心观察，及时抓住孩子在思考、实验、游玩过程中的一些突发的“闪念”，然后顺势积极引导，因为这些闪念很可能是点燃孩子灵感创意的导火索。
02
现在共享单车乱停乱放可谓比比皆是。
记得有一次周末，朋友约我带孩子一起出来玩。
考虑到周末游乐场那边很难停车，我们便坐公交车过去。
到站后，他跟孩子先下，我们紧随其后。
刚一下车，看到他孩子跑过去准备扶起一辆倒在地上的共享单车，朋友看到赶紧过去帮他，然后，才进游乐场高兴地玩。
我和朋友在路边看孩子玩边聊天。
我便问起刚才他小孩扶单车的事。
朋友说：“之前他见我扶过倒在地上的单车，我便跟他讲，共享单车是为了方便大家的，倒在地上不扶起来，既占地方又容易坏。”
朋友说，可能是受了我的影响，从那以后，每次见到单车倒在地上，他都要跑过去扶起来。
我相信看到那一幕的人，都会真心这对父子点赞。
很多时候，我们对孩子更多的是说教，“应该这样或者不能那样”，但是我们可曾想过自己做得怎么样？
孩子每天和我们朝夕相处，父母是孩子最好的老师，父母的一言一行对孩子有潜移默化的示范作用。
就像我那位朋友，如果没有“自己扶单车的示范”，孩子怎么能有“看到倒地的单车就主动扶起来”的行为。
有人说，有了孩子之后，自己说话做事都格外小心谨慎，就怕哪点没做好，让孩子看到了，会产生不好的示范影响。
确实是这样，我们为了给孩子树好榜样，对自己各方面都严格要求。
当孩子慢慢长大，回过头来，我们便会发现，在陪伴孩子成长的同时，自己也在进步。
03
昨天带大宝坐公交车，车载电视里正播放歌曲《神奇的九寨》，有一句歌词是“人间的天堂”。
不知道是不是听了这首歌的原因，坐在我们前面的孩子突然问他妈妈，天堂是什么地方？好不好玩啊？
听到孩子这么问，妈妈立刻便说：“哪有什么天堂，小孩子不懂，别乱说。”
于是，孩子便不再说话，安静地坐在那里，一直到下车。
后来，大宝便问我：“爸爸，为什么刚刚那个哥哥问天堂是哪里，他妈妈不告诉他？”
我便耐心地给他讲了什么是天堂，并且告诉他前面阿姨不告诉那个哥哥的原因。
平心而论，我觉得那个孩子问得很好，反倒是那位妈妈的做法有些欠妥。
孩子因为不知道什么是天堂，但又十分好奇，很想知道，所以才会问妈妈。
站在孩子角度想，这并没有犯什么错。
倒是这位妈妈，因为觉得孩子问的问题不合常理，不仅不回答，还责怪孩子。
从一定程度来说，这位妈妈错过了满足孩子好奇求知的好机会。
好奇心是孩子想象和创造的起点，是孩子的天性。
他们渴望通过自己的探索来了解世界，会有很多奇怪的想法，会问一些在大人看起来很荒唐的问题，而且好奇心常常伴着破坏性行为和危险信号。
其实这很正常，在孩子的世界里没有那么多束缚和顾虑，他们觉得，不懂就可以问。
美国儿童认知心理学家文迪·奥斯托洛夫认为，好奇心是每一位孩子先天具备的，遗憾的是常常在后天遭遇扼杀。
儿童之所以是天生的发明创造者，正是因为无拘无束，特别是思维上没有约束。
如果父母对孩子的好奇行为，不细心呵护，反而不予理睬甚至冷言相对，不仅会给孩子的心灵带来伤害，也会使孩子失去对周围事物的兴趣和好奇心。
只有不去框限他们，任由其想象的翅膀敲打碰撞灵感，才能使孩子逐步走向创造的世界。
04
有一次接孩子回家的路上，他跟我讲起了班里发生的一件事。
他说下午同学A不小心碰了同学B一下，老师就批评了同学A。
然后问我觉得老师做得对不对？
听他这么一问，我突然意识到他已经开始思考问题了。
从他问的语气，我感觉到他认为老师做得不对，但是老师的做法又让他怀疑自己的看法。
我没有直接告诉他老师对还是不对，而是试探性问他怎么认为？
他说：“我觉得不对，因为同学A只是不小心碰了同学B，又不是故意的。”
我又问他：“你当时在场看到了同学A是不小心，但老师是否知道同学A是不小心呢？”
他说：“可能老师没看到吧。”
就这样，我们边走边说，我没有发表任何意见，只是边引导边鼓励他自己思考，并时不时肯定他。
其实，我关心的不是老师的对与错，而是孩子能问出这个问题。
他为什么会这么问？说明他看到这件事后，通过思考分析，作出了判断，而老师的处理结果跟他预想的不一样，他不知道该相信自己还是该相信老师。
这个时候，身为家长我们应该怎么办？
是告诉他要听老师的，还是告诉他别多管闲事？
是引导他进一步分析思考，还是直接给出答案？
我想每一个做法的收效肯定是不同的。
鼓励和肯定是一把开启孩子心灵之门、通向成功之路的钥匙。
很多时候，孩子因为自己对某件事不确定，但是又无处询问，随着疑惑越积越多，便逐渐地开始不自信。
随时随地抓住孩子懵懂思考的初兆，积极引导孩子学会动脑思考问题，才能让孩子在潜移默化中养成爱提问、善思考的习惯。
教育家布克梅尼斯特•富勒曾说：所有的孩子生来都是天才，但我们却在他们生命最初的六年磨灭他们的天资。
善于发现孩子灵光的闪现，善于捕捉住那一个个精彩瞬间，并像孩子一样，兴奋地、热情地对待这些瞬间，孩子会因为你的投入而更加投入。
这也是最成功的亲子教育。
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