乡村教育现状及教师群像

                                                                         

                                            壹

在我们国家广阔的农村里，生活着这样一群人，他们被称为乡村教师，在上个世纪末，一提起乡村教师，很多人脑海必然浮现出这样一幅图画：

低矮漏雨的教室里，一名穿着破烂衣裳，戴着近视镜的人，站在一块小黑板旁边，拿着教鞭教那些同样衣着褴褛的小孩子们读书。

但我要说的是，这种刻板的印象现在已经有了改观了。如今的乡村学校虽然比不上城市学校那样硬件齐全，但孩子们也能在明亮的教室里读书写字学习了，老师们大多也能用上现代化的教学设备了，很多老师也学会了电脑办公，甚至于网络化备课了。

而老师们的变化最大，现在在乡村里教书的，再也不是当年的代课教师了。那些年在乡村教育里做过巨大贡献的乡村教师，一部分被一次性清退，一部分通过放低招考条件吸收进了公办教师队伍，另一部分则重新安排为学校的公益性岗位。

如今乡村教师，大多数已经由专业的大学毕业生构成，他们年富力强，朝气蓬勃，乡村教育的教师结构性矛盾已经基本得到了解决。随着国家乡村教师支持计划的出台，各地已经在落实当中，现实中老师的待遇问题则有了较大的改善。

                                      贰

在九年义务教育全面普及的大背景下，现时的教育问题浮出了水面：

1.惩罚的问题。

教育的目的在于培养于社会有用的人，而在应试教育仍旧盘踞的义务教育大本营里，随着计划生育所带来的少子化现象，教师们普遍的感受是现在的小孩越来越难教了。难教的根本点在于学生的惩罚问题，在以前这本来不是个问题，而如今，它却成了进一步提升教育质量的拦路虎。

在农村，家长对自己的小孩那是倍加的呵护，养成了他们自私自利，唯我独尊的性格缺陷，学校里，这些小霸王们横行天下，校园霸凌现象是层出不穷，老师们能动用，可动用的手段越来越少，鞭子是不能用了，得跟他们讲道理，道理讲多了，他们的小耳朵已经都起老茧了。

刚刚才言语教导了半天，承认了错误，才一会的时间，又去欺负其他弱小的同学了。成绩不好，老师给开小灶，但无论怎样辅导，他都是一耳朵进，一耳朵出。搞得很多年轻教师精疲力尽，穷于应付。家长的配合可以说是几乎为零，他们一贯的说法就是我的小孩在家里面就是这样的呀！我们也拿他没有办法。

惩罚教育是随时都应该有的，特别是青少年，他们问题不断，但如今的惩罚已经变异了，不准这样，不准那样。要是你这样，那样了。家长一告一个准，不管对错，教育局惩罚的永远都是老师。

打不得，骂不得，好好教育不听，家长骄纵，主管部门推责任，法律站在未成年人这边。老师们稍有不慎，便会粉身碎骨。试想，那高质量的教育怎样来。

2.教学质量问题

很多老师，特别是初中的老师抱怨，生源质量越来越差，初一的学生连名字不会写的都有，不知道小学六年是怎么学的。

教学质量问题是义务教育全面开展以后，亟待解决的问题，在解决了没学上的问题后，上好学已经成为了现时最为迫切的要求。

由于九年义务教育的强制性与普惠性特征，所有的适龄儿童都必须进学堂，这样一来，对于教师们的要求便无限制的提高了，在当下的教育体制下，评价的单一，使得学生成绩成为了可操作的、唯一的教学评价标准，教育局的排名几乎无一例外的以学生的期末应试成绩为主。

评价教师的好差也与学生期末的成绩相挂钩，最为要命的是，教师的绩效工资与这几年出现的年终奖也与教学成绩相关，换一句话说，你的收入就与你所教班级考得怎么样息息相关，本身乡村教师工资都不怎么高。

每月的工资里还被划出一部分来参加所谓的绩效考核，那些默默耕耘在教学一线的老师们就这样在政府所设定的指挥棒下，犹如饿狼挣食一般互相伤害，有的老师拼得很凶，绩效考核的金额可以高过一般教师很多，而那些平时默默付出的老师，他们的绩效工资却被其他老师分而食之了。如此量化老师们的工作，如此赤裸裸的宣扬着教育功利化的作为，不知道是为了什么。

都说教育是一项长时期的工作，不是马上都能见到效应的，然而如今在如此功利化，急功近利的环境下，我们都教出了些什么？

小学生会感到人生苦短，会觉得无聊，会去与电子游戏为伴，会相约自杀，会霸道，会连最基本的礼义廉耻都不知道。

学龄前的小朋友，那么的天真无邪，活泼好动，思维活跃，头脑里装着无数个为什么？但经过小学一年级以后，再来看看他们，你一定会怀疑学校对他们做了什么，我们的教育体制对他们做了什么？

一味地要教学质量，单一的应试成绩，已经让老师们疲于应付，有些老师们已经顾不得学生的全面发展，健康成长了，他们除了一遍又一遍的给学生灌输着那些毫无营养的知识外，已经在偏离儿童正常发展的轨道上太远太远。

比如很多学校的老师，为了在期末提高成绩，甚至在开学后两个月就早早的赶完了教学课程，剩下的两个月他们在做什么呢？他们在像高三的老师一般，给学生一轮又一轮的复习了。一年级到八年级都是如此，学生们都被车轮战、题海战给整得佩服了。

更令人恐怖的是，这样的事情竟然被作为教学经验给大面积推广。想想都觉得不寒而栗。

3.职称待遇问题

新一轮的职称改革早已经步入了尾声，这一轮的职称改革对于统一中小学教师职称系列是有好处的，也收获了很多赞誉。然而，由于各个地区的情况不一样，改革出现了很多的问题，看上去并没有高层们说的那样好，其他地方的不敢说，但本地的却要说道说道。

在我们这个地方，职称改革以前，村级学校的优惠十分的大，有所谓即评即聘的说法，大量耕耘在乡村学校的老师都在享受着这一政策红利，然而本地的新一轮职称改革却除了统一中小学职称序列之外，整个导向都在向后退。比如：村庄学校的即评即聘没有了，中级岗位稀缺，高级岗位要求奇高，而广大教师都需要竞聘中级与高级岗位。

有一位教师，他在某乡村小学教书，刚刚毕业后一年就评上了初级职称，也被聘为了十二级专业人员技术岗位，他评上职称后，按照老政策，在第二年他就可以准备材料评中级职称，但一纸职称改革的文件一下来，他就没有机会评聘中级职称了，因为一是按新规定他任职年限不够。

而是他们学校的中级岗位没有，编制急缺，若他想评聘中级岗位得等到其他老师能够评上高级岗位才行，而那些老师刚刚才评得中级岗位，至少也得三年以上，再说高级岗位名额在他们学校也只有一个。这样一来，他要想更进一步简直是在做梦。

如此的职称改革，如果说是进步，打死本地全体教师的大多数他们都不会同意。

乡村教师的其他待遇说起来也会让我们哀叹，再穷不能穷教育只是打嘴炮而已。

乡村公务员所享有的待遇，教师几乎没有享受到，这两年的小恩惠大概要数年终奖了，而这个年终奖说起来就是个笑话，对于乡镇那些公务员，年终奖是实实在的探囊中物，而对于广大乡村教师来说，年终奖就是个笑话，不提也罢。据一位乡镇领导说，教师的年终奖是预算之外的，换句话说，给你也可，不给你也可！

4.教书之外的摊派问题

在局外之人看来，老师的工作是最轻松的，只是上上几节课，改改作业而已，既单纯，又不耽什么风险。这话说得对不对呢？十几年前这么说，大概是对的。但现在还这么说，那就是吃猪油蒙了心。

暂且按下教师日常繁重的工作及所担的学生风险不表，只说政府摊派给老师们的教书之外的事情就够受了。

首先说一说，文化户口普查的问题。

前不久我接到一个电话，是我所在的小区居委会打来的，他问了我及我老婆的学历，毕业学校等问题，我一一作了回答，又追问了一句：你们问这个干什么？他回答说，文化户口普查，好给你家编文化户口号呀！以后小孩读书用的着。

文化户口普查我是不陌生的，因为在广大乡村学校，每一年的八九月份，每个老师都要亲自下村去搞文化户口普查。这项工作本应该由乡镇负责教育的人员或者说是村支两委负责，但不知是何种原因，竟然是老师们在搞。于是在教书之外，老师们便又负担了一项特殊的任务，文化户口普查员。

说起这文化户口普查，老师们的精彩遭遇简直可以写一本探险集了。有被老乡们当搞计划生育撵出来的，有被放狗咬的，有被言语威胁的，有误解老师们来意躲起来的，有借老师们发泄对政府处理事情不公的，如此等等不一而足，这也从一个侧面反应了干群关系是多么的不和谐，怪不得原胡总书记要提出建设和谐社会呢！

一年一次的文化户口普查都需要进村入户，地毯式的清查，上面的要求是要清清楚楚，明明白白，搞得老百姓们都不欢迎老师们了。这样一来，不仅于干群和谐不利，还造成了新的矛盾，特别是一些女老师，她们最怕一家一家的进村入户，生怕遭遇那些单身汉与村里面的小混混。

再说一说精准扶贫问题。

精准扶贫是一件旷古烁今的好事，是习大大亲民为民，共产党人不忘初心的表现。然而，基层的事是你想也想像不到的，很多好的东西政策一到县乡一级都会变了味。且不说县一级及以下的精准扶贫的乱象，单就说教师参与精准扶贫这件事。

自然当下的中国乡村，精准扶贫是各地的头一件大事，是一件完完全全的政治任务，而且是必须要完成的。

出发点很好，分配给老师们一点信息采集的任务也无可厚非，然而把教师与那些专责扶贫的工作人员看待，那就是政府的懒政惰政了，不仅要你辛苦的进村入户，采集什么建档立卡的信息，有些地方甚至于把工作全推给了老师，要他们亲自包保好几户农户，给他们建档立卡了。也就是说，乡镇基层政府已经把老师作为他们扶贫站的一名工作人员看待了。扶贫责任人赫然写上了老师的名字。

这样一来，老师们又多了一份工作，有的老师还收到了死亡的威胁，一户农民，当面警告去他家了解情况的老师，我的低保假如弄没了，我就要找你麻烦。

还有的被威胁，我家要是被你们弄成了脱贫户，好处没了老子要跟你们拼命。

进村入户，按要求给农户拍什么房前屋后，甚至于房间里面，还要人家全家的户口本、土地承包流转协议、身份证、银行卡、存折等的照片，这不仅使得相亲们怀疑老师们这么做的正当性，还有更危险的。

很多精准扶贫户的基本信息出现了严重泄密等情况，老乡们三天两头会接到那些不明身份的人打来的电话，这些种种，都加深了老师们与乡亲们的矛盾，老师作为弱势群体，来做什么帮扶责任人，这本身就是个笑话，而且是一项十分危险的工作。

这些在最基层变了味的精准扶贫问题不知道那些督查组的人督查出来没有！

总之老师被摊派的事情还很多，在某些乡镇的精准扶贫大会上，由于教师的难以管理，个别乡镇领导干部甚至说了狠话：这次上级督查，我不管过得了过不了关，但你们教育口的老师们，都必须要过我这一关，过不了我这一关，谁都过不好！

5.队伍不稳的问题

乡村教师队伍不稳的问题是一个老生常谈的问题，但在当下，这个问题呈现除了新的面貌，为什么这么说呢？

第一、教师的职业归属感在减弱。

以前的老教师，他们能够安于清贫，愿意把自己的一生都奉献给自己喜爱的教育事业，而如今，很多老师做不到这一点，因为他们的职业归属感在减弱，一些老师他们之所以选择从事教育这一行业，是没有办法的下下之选，他们根本把教书只当做暂时的跳板，待羽翼丰满的时候，他们极容易跳槽转行。

而一些真正把教育作为终生事业的人，却因为当下的物质环境，养家尚且不易又何来安心静下心来教书育人呢！在很多场合，由于尊师重教的社会环境一直建立不起来，老师们都羞于说自己是教师，更不敢说自己是一名光荣的人民教师了！

第二、教师们的职业忠诚度在下降。

在乡村教书，就等于把自己放逐边疆，流放外地，这是相当一部分年轻非外地老师的心声。乡村的生活环境单一以及教育资源的分配不均，使得在乡村教书的老师被死死的固定在一个地方，交流没有他们的份，培训也少得可怜，公开的教研活动他们被忽略掉了，繁重的教学任务以及多科目承担，少与外界交流已经使得他们思维狭窄了起来。

当把学生安全的送出校门之外后，大多数的老师们已经不再学习了！唯一的消遣娱乐就是打麻将、喝酒、聊天、玩游戏、看电视。乡村的封闭使得他们的危机感不那么强烈，前途渺茫，一眼就能看到尽头的人生，使得他们中的很多人心灰意冷了。职业的忠诚度在下降，不知为何教书，不懂怎么育人，不明白教育事业的深刻内涵。

第三、被异化的学生安全问题

学生的安全问题历来是学校工作的重点内容，只是现如今它被强调得过了度，使得人人紧张，个个自危。如此的强调安全问题，只能使得学生的安全变得不再安全，这怎么说呢？凡是强调过了度，就会朝着相反方向去。现在的校园安全形势已经说明了问题。被异化的学生安全问题正在加重着每个教育者的心理负担，长此以往，就会让老师们患上心理疾病，队伍就会越来越不好带了。

综上，乡村教师群体是我国庞大教育群体中最基层、最苦、最累、薪酬最低的，他们的身心的健康与否，队伍的稳定与否直接关系着农村基础教育的明天与未来。大环境下的乡村教师群体，仍有大量的乡村教育守望者，他们是乡村教师群体的脊梁。