“应真实”课堂环节三 说别人的思想
“别人的思想”小议：
做了这么多，就想跟爸妈说：在你们不在的时间里，我在想着能够好好吃饭……，也想听您明确地告诉我：这样做了，很认真地做了，是不是就可以能够好好地吃自己的饭了呢？
我在等着答案……，实然的答案我不得而知，可是实然的感触我已经生成，在茫然和等待中我仍然在做着自己认为的“必须做的”、他人认为我“必须做的”那些生活中的事情……，可是我的眼里却仍然存有泪水……，找不到流泪的原因，说不出流泪的源流……，或许这就是“心泪”，“泪”代表了什么呢？或许就是“心劳”的结果，也或许就是“心疼”的疏解，亦或许是“心得”的呈现……，妈妈，我想跟您聊天……
看看别人的，仍以教育教学实然为视点，放眼展开：古代的有孔子，有……，现代的有陶行知，有……。他们有智慧，有方法，关键是留下了照耀后世的光辉……，他们的思想永驻世间。我想从中抽离出我自己的起步原点，结合自己的环境，梳理出生活、工作的途径。让自己的心不流泪，能够按照心向所指心安地走完一生，不挂念、不彷徨、不再眼泪汪汪……
我用自己的眼睛读了前人的著作，用自己的思维分析了著作的内容并实然地做了一些事情，第二环节中以表单的形式列举一二。
别人的思想浩如烟海，我难以企及，只能望洋兴叹。
……
读“别人的思想”所得：
而今，我已然知道，以上的感触是“应心”的影像，是“语灵”映射下的光影，爸爸妈妈在里边、职业框架在里边、心血付出在里边、当然，最撕心的“想念、理想”也在里边。
以上不管是说了的，还是做了的，都是别人已经说了的或者是别人已经做了之后留下的理论。那是自己在“说别人的思想”、 “实践别人的理论”。灵动的“语灵”借助课堂框架的聚合力量，将相应的语灵整合成“应真实课堂”环节三。
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