所谓“双减”，其目的无非就是减轻学生负担。减的是学生作业的数量，而非质量。所以，对于“双减”，我们该有一个正确的理解：在质量方面，不但不减，还要增加。通知中说“ 高年级学生书面作业量不能超过一个小时，低年级学生不要求布置书面作业。”这就有点意思了。学生作业不超过一个小时，这实际上是一句非常笼统的话，要知道每个学生的实际能力是有所不同的，有的学生学习能力强，学习习惯好，完成作业自然不在话下；但是我们更应该考虑到学习动力不足的孩子，他们的学习能力学习习惯都不是很好，对于它们而言，别人十五分钟就能够完成的作业，他们可能一个小时都完成不了。所以，在考虑时间设定的同时，作为老师，更应该实际情况考虑一下每一个学生的实情。我们常说“因材施教”，就是这个道理。因为学生的实际有所不同。我觉得，根据学生的实际设定不同的作业才是作为合情合理的做法。效率高的孩子，难度可以适当增加，以锻炼他们的思考能力；习惯不好的孩子，可以通过作业来培养他们的学习惯；对于粗心大意的孩子，可以在细心方面加强锻炼。总之“看人下菜”才能让每一个孩子在完成作业的过程中有所收获。最后，老师的评价也是非常重要的，孩子的努力只有得到老师的肯定，才能激发他们学习的动力，才会在学习中真正战胜自己，取得进步。
其二，理清作业的内涵。那语文学习为例。学习语文其实就是培养学生听、说、度、写的能力。而在实际中，我们们在作业的布置上恰恰讲些放在最重要的位置上。其次才是读、说与听，就上面的顺序而言，我们就可以看出我们的学生语言表达能力之弱的原因。不会倾听，意味在老师讲课时容易走神，或者抓不住重点；就意味着在表达时语言上毫无逻辑。所以作业不该只有些的部分，应该注重学生课后，听与说的训练。读，要读出情感，这当然需要家长的配合。当然，如果家长真的关心孩子的健康成长，我想他们是很愿意与孩子一块学习，一夸进步的。
让作业有趣起来。我也有儿子，我的儿子学习成绩很一般，我记得无论孩子是在小学还在中学时，每每完成作业，那简直要了命了。正所谓没有作业时“母慈子孝”，一有作业“鸡飞狗跳”。孩子怕做作业，不想做作业，首先是多、难，其次就是无趣。我们为什么不能讲作业设计的丰富多彩些？有人可能说，作业好能够有趣？那就别读书了。读书是一件吃苦的事，这我从来不否认，但我们也应该看到，学生有自己的年龄特点，不同年龄的学生心理承受能力是不同的，学生心理年龄的特点去设计作业，不是更加科学吗?小孩子爱玩，那就以游戏为主，在玩中学；年龄稍大一些，注意力能够集中些，为什么不布置一些观察或者社会调查类型的作业呢？这种社会调查类型的作业可能写的内容并不多，但是很容易积累学生的社会经验。如果是小组合作类型的作业，更加容易激发每一位成员的成就感，增加团队的凝聚力，何乐而不为？
当然，学生负担减轻的同时，对于老师在布置作业方面就提出更高的要求，但是作为教育工作者，从我们从事这一行业的那一天，就决定了我们工作的艰辛，只要通过努力能够真正提高学生整体素质，我想，我们真没有什么可埋怨的。
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