学生口语能力现状及策略

口语教学即培养学生说的能力，作为四项基本技能之一，是促使学生继续学习的内在潜力。新课程标准强调，要初步形成用英语与他人交流的能力，要更好地重视语言交际能力的培养，强调学以致用，达到工具性的目的。

但是，无论是小学生还是中学生，他们的口语技能在听说读写中都处于处于薄弱地位，究其原因主要体现在一下几个方面:

一、受传统教育模式因素的影响。

长期以来，英语作为语言学科，它的评价方法类似于语数等科目，都是以笔试形式体现，学生只要记住语法、读懂文章、会用英语写作，就可以获得满意的分数，就体现了该同学英语学得好。记得最大的改进就是大概在2000年左右进行了一次改革，淡化和去掉了语音题目的考察，而加入了听力测试，这无不是一大进步。随之教材上出现了听力练习，教师上课时多了录音机。

二、受语言环境因素的影响。

对于我们的学生来说，与以英语为本族语言的人很少有机会接触或者几乎为零，无论是在家里还是学校，或是公共场合，人们都是以母语为语言交流工具，学生缺乏主动引导的外因，久而久之，所谓的工具学科，便变成了"哑巴语言"。

三、受自身心理障碍因素的影响。

虽然学生意识到了英语口语的重要性，但是长期受汉语思维习惯的制约，而当他们想要用英语交流的时候，往往会花时间思考该怎么说，或只是资字翻译，由于汉语和英语的语序是不同的，致使他们举步维艰，说出来的也是Chinglish，这种思维模式给学生也带来了心理障碍，学生开口难，连贯表述更难，越难越怕说，越怕说不敢说。

针对以上实际情况，作为教师我们应该采取一些有效措施帮助学生。

首先，在课堂上营造氛围，坚持全英语授课，坚持与学生用英语交流;同时，不要吝啬时间，要给予生生之间充分交流的机会，当然，教师要根据情况创设氛围，依据教材制定相应的话题，围绕主题进行口语会话活动;也应该有展示、评价，让学生在无拘束的轻松环境中发挥能力，增强自信心。

其次，可以将英语交际延伸到课外，开设第二课堂，如:英语角，英语社团等。

另外，作为英语教师也可以随时与学生用英语交流，也许一开始会有难度，但只要长期坚持，就会形成习惯，相信学生大胆开口说的胆量和口语交际能力就会提高。

同时，如果有条件，也提倡学生共读整本书，整本英文版的书，由于学生基础有限，可以从绘本阅读开始，之后可以让学生以小组为单位，讨论读后感、 分享体会等等，既增加了其用英语交流的机会，又可以增长学生的视野，还有助于培养学生正确的价值观与人生观。

学生口语能力现状及策略