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抓住读写规律、表达规律，有助于学生的阅读和分析。教师研究教材，其理想境界是，教材中的各种资料在自己的心中都有一本账。横向联读式的专项研究，目标小巧，手法单纯，有趣有味。如果教师经常做这类以积聚专题资料为目标的研究，最直接的收获就是，不论是教学还是科研，材料随时都可以信手拈来。
尝试、运用教材研究方面的横向联读之法，将给我们的课堂教学、论文写作、专题研究、学科讲座……带来源源不断的真实资料。
在这一部分内容里，我明白了教师真的应该研究和整理出相似的课文，以此来了揭示规律，深化学生对语言表达的认识，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，为什么我们似乎讲了那么多，却一无所获呢？还是没有自己的成果呢？备优质课总是那么难？正是因为我们缺少了研究同类语言学用的观念，今天回顾上册书《精卫填海》，问学生这是第几篇小古文？学生王铭杞说第三篇，今天又读了这部分内容，我觉得自己可以把小学的小古文研究一下，总结一下，再由此引申出小古文教学的一些实用方法。比如字正腔圆，结合注释理解，补充留白，情景表演，白话文翻译，经典重现，古文今用，白话文续写。
把小古文做成课题，让小古文成为学生初中高中学习文言文的过渡，从小古文过渡到长篇的文言文，产生文化自信，尊重经典文学，向古典文化致敬的一整套语用教学研究。
在真正的教研中，才有真正的思考，如果只是面对琐碎与忙碌，无尽消耗能量，终究无法形成语文教师的教学成果。
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