生命印记
岐山县第三初级中学 侯会芳
生命中，总有一些人在某时某刻，惊艳了时光。
今天，秋雨绵绵，有些清冷。但是，清澜山的天空是热烈的。朋友圈里，刷屏着一条消息：余映潮老师在清澜山做公开课，做讲座。忙完了一天的工作，我急不可待地打开君姐的朋友圈，回看了余映潮老师下午执教的《秋天的怀念》一课的课堂实录。
余映潮老师的课总是于匠心独运中透着一种亲切。整个课堂，主体只有两大板块，简洁大气。实践活动一是“诗意地说话”。引导语为“请同学们根据课文内容说话。有一种爱叫做……”关注“一篇”，提供句式与范例，要求学生自读课文，进行实践，为全文定好了基调。实践活动二是“细腻地品析”。精读课文第三四段，圈画关键词句，品析细节描写中母亲对儿子的关爱深情。”这一环节聚焦“一段”，要求学生通过“圈画关键词句”沉入文字中去，读读品品，理解母亲对儿子的关爱深情，感悟作者史铁生内心的愧疚和怀念。品析过程中，还适时插入史铁生《我与地坛》等文章中的片段，助力学生加深理解感受情感。看完回放的课堂实录，我被余映潮老师的课堂深深打动。七十三岁高龄的他，用执著与坚韧打造了一座雄伟的精神丰碑。
对于余映潮老师，我并不陌生。当然，我是一名草根老师，余老师是绝对不认识我的。这里指的是我一直研读他的文章与课例，并以他为榜样不断自我激励。而且余老师的板块式教学，是我从事语文教学工作后长期模仿和研学的一门教学艺术。“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”，这些新颖又实用的设计思路开启了曾经陷入迷茫的我对语文教学的新认知。教《与朱元思书》我用“一词经纬式”，教《藤野先生》我用“一线串珠式”，教《孔乙己》我用“选点突破式”，教《我的叔叔于勒》我用“多角反复式”，教《背影》我用“读写结合式”，教《春酒》我用板块并列式……
长达二十余年的乡村教学生涯，从某种程度上拉近了我和余映潮老师的距离。因为余老师是这样说这样做的：“多年来，我所面对的、所接触的，是大面积的农村初中的语文教学。有个性的教学风格、教学经验、教法设计不能解决大多数语文教师的‘温饱’，所以我更注重研究大众化的语文教学艺术，力图找到一些具有共性的、一般的语文教师都能接受的教学经验，力图为提高大面积的语文教学水平做一些教学艺术的普及工作。”仔细想想，我的第一本语文专业读物就是余映潮老师的创新教学设计。那时，我一边研读一边模仿，完全沉浸其中不亦乐乎。可以说，我是余老师板块式教学的真正受益者。因为学习他，我一心钻研语文教学心无旁骛；因为学习他，我开始记录自己教学过程中的点点滴滴；因为学习他，我收获了省级教学能手的称号；更因为学习他，无论周遭环境如何变化，我始终坚持追求着语文教学的新天地。
如今，余映潮老师亲切的充满磁性的声音如一把钥匙，打开了我记忆的闸门。多年前昏暗烛光下那些乡村学校的夜晚，倾泻成一条河流，一条叮叮咚咚的河流，唱着歌儿，奔向远方。
“我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中”
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