学习不仅仅是从环境中获取信息的过程，她尤其是一个通过学习者，自己的非正式经验和教育者的正式教导，去对信息进行精细加工的过程。显然，对新的内容学习，依赖学习者已有的知识，小学生已有的知识，极其有限，这令 他们掌握正式教育中的规定内容显得不足为奇，尤其是在低年级阶段。
我们以为学习主要是靠记忆，记忆又靠重复，而重复就要舍得花时间去做，事实并非如此。尽管重复的确比什么都不做要好很多，但重复并不一定总是奏效。如果能将知识与已有知识相连接起来，学习会变得更加容易，记忆的时间也会更长，例如小学一年级学习认识数字的时候，数字的外形与筷子等孩子已知的事物相联系，有利于孩子准确记忆，又如小学生学习英语的时候，字母的发音与汉语拼音的发音容易混淆，这实际上是孩子的已有知识与新知识发生了错误的整合，所以家长需要时间，等待的同时，还需要丰富孩子们的生活体验，让孩子们所学的知识与技能在生活中得到运用，以便她将来很容易将新事实和观点与储存的信息挂上勾，这样孩子们就能更好地理解他们的经验，更容易提取已经学过的知识，并在此基础上丰富新经验。
低年级孩子的典型学习策略，孩子开始采用复述的方式记忆词汇材料，出现使用视觉表象来增强记忆的能力，尤其是得到成年人的建议时，更愿意通过看到的内容，帮助记忆，学习和记忆并不是孩子有意努力的目的和过程，而是其他活动的副产品，例如，玩玩具，讨论故事，聊天等。
因此，建议家长创造机会，让孩子参与到相关的活动中去，而不是简单的坐在那里听或看，例如通过动手涂鸦或者游戏来学习，并将心得内容与孩子已有的经验联系起来，为那些需要孩子记忆的内容，提供实物或者图片，鼓励孩子模仿复述来加强记忆。
中高年级孩子的典型学习策略，孩子开始有效的通过复述来加强短时记忆，虽然还有自发的成分，但有意为之的成分显著增加，视觉表现的使用更加有效，有意增加通过相互联系，开展有益学习。
因此，建议家长强调学习，不是为了记忆信息，而是要理解信息，鼓励孩子将新知识与已有的知识组织起来，通过知识间的联系一起学习，而不是记住零散的东西，喂孩子吃饭并鼓励孩子尝试通过，自己创造图画或视觉表现来增强记忆，例如通过想象游戏，表演或者画简易画的形式来增强记忆，如背诵人民教育出版社小学四年级语文，上册第18课颐和园第五段课文，可以采用鼓励孩子画简笔画的方式来增强记忆。
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