看见学生

-----听课反馈

今天听了一位实习老师的课，这位老师在之前的反复试讲过程中，表现得还不错。她今天的课在第二节，听课之前我邀请我们教研组内没有课的老师一同去听听课，并且给他们留了一个小任务，希望他们带着目的去听这节课。

这个小任务是他们在课堂上要有意去观察身边的同学，然后思考并记录以下三个方面的情况：

1. 我听到了什么？

2. 我看到了什么？

3. 我的感受是什么？

另外我单独邀请一位老师从这三个方面去观察讲课的老师，记录她的所听、所看、所感，希望大家真实记录以下自己的观察，课后反馈给我，我统一汇总之后和这位老师沟通。

这节课上我听到讲课的老师几乎一直在说，我观察到她的特点是她整堂课一直拿着书不断地在教室内走动，她的目光几乎始终在书本上，只有在她想要学生回答问题的时候她的目光才会从书本上离开去看个别的学生。这让我坐在下面的座位上感觉和老师的距离特别遥远，如果我是学生，我始终感觉不到老师的关注。

课后我把老师们的反馈收集起来，反馈如下：

一、

1. 看到的情况有老师领读课文时，有人为张嘴跟读；坐在最后一排的一名男生积极回应老师的问题，非常配合老师的讲课。

2. 听到更多的是教师一个人在讲，少数学生在应和老师的问题，个别发音不准确。

3. 感受板书内容少，重难点不突出；课堂无趣、沉闷；师生之间不亲近，老师和学生的心理有距离，不太接受学生，学生没有记笔记。

二、

1.看到的是学生在课前的时候感觉是有点活跃的，随着上课的时间越来越长，学生的活跃度也越来越低，逐渐有溜号，发呆，睡觉的现象。

2.听到的是在领读长句子的时候，很多学生跟不上，到后面就乱哼哼了，整节课下来听到的更多的老师讲，学生的声音很少。

3.感受的是学生的素质不错，配合度也比较高，老师对学生的正向反馈比较少，感觉学生有点被打击到，后续不敢出声。整节课的重难点不是很突出，课文中涉及到的知识点没太讲出来，需要学生记忆的知识点也要特殊强调一下。感觉老师和学生之间的交流相处中可能有点隔阂，总体感觉气氛不高，板书的字迹有点随意。

三、

听到在朗读单词的时候大部分同学都能跟着读，教师提问的时候，少数同学能够说出正确答案。

看到有的同学虽然困了但是还在支撑着。

感受虽然学生参与课堂积极学性不高，但是仍在极力配合老师。

四、

这堂课我的总体感觉并不是很好。我觉得这班学生还不错，愿意配合老师，但是对于学生不什么也不记，不会学习，老师应该一边教授课文，一边教授阅读的方法。我始终觉得讲一篇阅读从来不是逐字翻译，而是应该先设定问题，带着问题去读，然后一些重点词组句型要有板书，有造句，这样一方面学生可以有重点，一方面可以增强造句的能力和对这些重点词汇的理解。其次讲阅读老师应该把学生带入课文。比如设置问题，这个阅读下面本身有问题。还可以在每段设置问题，带着问题有针对性有重点的去读。然后老师带领学生翻译句子的时候要注意拆分句子结构（因为这段设计的句子结构较为复杂，有because原因状语从句，陈述语序的宾语从句，还有介词短语作定语……）然后细化，这样才能保证学生听懂听透彻，理解好，平时讲课不断渗透句子结构，才能提高他们的阅读能力。（我觉得咱们学生的造句能力和阅读能力很差，所以我自己在讲课的时候有重点句型让他们自己造句写例句，然后不管是对话还是课文里的每一句话我都让他们分析句子结构。想提高他们阅读能力，组长我也不知道这样做对不对，但是是我自己的一点小见解）还有就是这堂课我觉得学生没有抓住重点，老师也没有写出，或者强调出重点。

五、

我看到：

1. 班干部很负责任，在课前积极管理学生和纪律；

2. 后面几个学生根本不拿书，也不认真听课；

3. 迟到七八个学生；

4. 很多学生课堂上犯困；

5. 学生们很少做笔记，抓不住课堂重点；

6. 学生很少积极回答问题。

我听到：

1. 前面的几名学生很响应老师，每次老师提出问题都会给出简单的回应；

2. 有几名学生英语基础还不错。

我感受：

1. 这个班级很团结和良好的课堂纪律；

2. 学生们学习费劲，本来基础就差，但还不能端正学习态度；

3. 学生无法抓住课堂重点，一节课下来应该有些重点收获。

六、

听到：

对比中外名字的不同是什么和相同的是什么?

看到：

1. 走到学生前提问；

2. 没有PPT；

3. 教学环节不全；

4. 板书比较随意；

感觉到：

1.让同学们介绍自己名字的含义较新颖；

2..领读时应短一些；

3.能深入学生中提问；

4.课前准备不充分；

5..应记住学生名字提问；

7.应提前设置问题，明确目标。

八、

课上观察：

1.我看到了什么？                                                                                                         

学生方面：第一看到尽管很困但还是能够坚持坐着，有个别睡觉的也能够叫起来；

第二有希望能够做得好的同学始终都在专心看书，也能看出有些为难，有想发言的 ，但是真的可能不会；

积极发言的同学不多，有一名和积极发言的同学；学生的积极性没有调动起来。

教师方面：教师走动过多；没有有效对课堂的管理，没有叫起睡觉的同学；太重视知识的输出，没有顾忌学生输入的效果；

教师面部表情不够生动；对学生的要求不明确，上课前可以说明课上必须记笔记或者在书上做记号，让学生知道怎么做。

2.你听到了什么？

学生：读的声音还可以，尽管不是很齐整很会读，但是很配合，但不活跃；学生对没有回应的课堂无法提起兴趣。

教师：语调过于平直，没有太多情绪表达，在提问活动环节没有提前详细告知活动目的，是为了更好地认识自己，

目的性不强，目标对学生的吸引力较弱，配合度不高；教师状态不兴奋，导致课堂沉闷。

3.你的感受是什么？

学生看到听课有些紧张，想表现好些，很想得到认可，但是因为内容不知道是自己会的又不敢举手回答问题，对课堂的不确定有点懵；

教师的也比较紧张，由于准备工作不足对课堂的掌握会有些无奈，影响了自身的状态，并在教授过程中有些信心不足，导致师生互相影响，

学生也受到了教师的影响兴趣不高。还需要继续了解学生和课堂，增加师生之间的感情链接。新学生新老师正是沟通最好的时候，

课堂不是知识单纯输出输入的地方，更多地需要有情感的互相理解，这样才能够不断地增加知识的输入输出速度。