《家校合作指导手册》读书札记（七）

《家校合作指导手册》读书札记（七）

——关于亲师交流（1）

案例回放：

8月份，一年级的班主任拿到新生名单后，想了解孩子们的具体情况，她觉得需要跟家长进行面对面的交流。然而，当她拨通小陈家的电话后，却遭到家长一而再再而三的拒绝，对此，她百思不得其解。

开学后，班主任发现原来小陈是一个智力发展迟缓的孩子，说话还口齿不清，让人听不懂她在说什么。家长呢，每次接送孩子，都站在离学校很远的地方。于是，一天放学时，班主任拉着孩子的手把孩子送到家长面前，并告诉家长孩子今天上课表现非常好。家长脸上露出欣慰的笑容。

第二天，家长接送孩子的地方离学校近了。而且，每天放学那会儿，都成了班主任跟小陈家长短暂交流的时间。家长慢慢跟老师熟悉起来，告诉班主任小陈是在5岁的时候才学会说话，多次拒绝和班主任交流，是因为他们担心新环境会对孩子成长不利。班主任得知这种情况后，加倍关爱孩子。

后来，班主任和家长加了QQ,沟通更多了起来。三年级的一次家长会，班主任让四位家长进行经验分享，然后让家长们进行讨论。这一次的家长会，打开了小陈家长的心结。

之后，班主任还帮助小陈进行结对学习，把小陈家长的联系方式跟班长家长的联系方式放到一起，形成一个QQ讨论组。三年级期末的最后一次家长会上，小陈家长深情发言，说自己的孩子能够在这所小学上学，是她的幸福。

五年级毕业时，小陈家长主动提出毕业典礼的方案。毕业典礼结束，班主任、小陈和家长一起合影，照片定格在幸福的瞬间。

在这个案例中，细心的班主任通过和家长的多元交流，了解孩子的过去，进而和家长一起承担教育孩子的责任。这样的亲师交流，不仅带给了孩子五年的快乐时光，打开家长尘封的心扉，也让一个拥有20年教龄的老师再次体验教师职业的神圣与幸福。

思考：

由上面这个案例，我们可以看出亲师交流的好处及意义。

首先，亲师交流便于家校形成合力。

教师和家长建立了良好的交流基础，才能促使家校形成合力，共同促进学生的发展。亲师交流，是两大教育系统间的润滑剂，也是对学生形成全面的、统一的教育系统的催化剂。

2015级学生李早早、赵宇铎、张罗丹、商倩倩等家长，经常主动和班主任交流，而且积极参与班级的志愿者活动，经过亲师交流，加上孩子的努力，中招考试都如愿以偿地考上了理想的高中。

2016级学生游文韬同学，英语基础不好，初三换班之后，仍然对自己的英语学习没有信心，老师多次鼓励他并和家长交流，在三方共同努力下，游同学中招考试英语学科提高了30来分。

2019级学生陈仕林同学，小升初的时候英语不及格，升入初中之后，家长经常与老师交流并主动为班级服务，亲师交流，让仕林同学信心倍增，现在每次考试都在100分以上。

第二，亲师交流促成教育过程的完整性。

只有学校教育或者只有家庭教育都是片面的教育。如果教师与家长定期进行沟通，就能互相对孩子的情况进行比较系统的了解。从而使老师针对不同的学生采取不同的教育方式。

2019年冬学段以及寒假初期，我对班级部分学生进行了家访。每次家访，家长们都非常欢迎，我也了解了学生在学校时没有流露出的状态和行为。家长呢，也了解了孩子的在校情况。在此基础上，教师和家长共同策划出相应的教育措施。

第三，亲师交流能够丰富家校双方情感。

教师与家长都是普通人，都有丰富的情感需要。教师与家长除了在正式活动中有工作取向的情感沟通之外，也可以在活动之外的时间，就学生发展、个性生活、共同感兴趣的各类话题展开沟通，相互倾诉与倾听。这对于建立相互之间的信任与尊重关系，形成超越专业性的精神沟通，有着重要的意义。

李响同学的家长，经常在看完老师发在简书上的文章之后进行转发，这实际上也是一种观点共鸣的表现方式，有时候，她也会把文章中的一些方法用到自己孩子身上或者学生身上，长此以往，教师与家长之间形成了一种默契，一些尊重的需要、自我实现的需要等等，也会在彼此的交流中体现。

还有很多家长，他们也都在默默关注着老师的文字，不管是点赞或者是评论，都能让老师感受到家长对学生的关心，对班级的关心和对老师的理解。所有这些，都在无形当中牵起了学校与家庭的情感纽带。