希望 2012-02-01 11:22
新的学期又要开始了，写一些上学期的教学感悟，写个给自己看的总结，做个留念吧。
这学期我第一次教初中语文课。因为是新手，无经验可循，便寻思着是否有模式可观照。听听同行的课，一篇课文总是先解决生字新词，再段落大意，接着字里缝里寻找文章的主旨，等到一篇文章被肢解得支离破碎，然后收工。说实话，我上学时，最不喜欢这种教学模式，篇篇如此，节节如此，很无聊的。我自己也不想做这样一位无聊的老师。（我有点眼高手低呵。）就想着在教学中能否改变些什么，尝试些什么。
根据我自己的学习经历和以往的教学经历，我觉得学生语文素养的提高和我教过的数学、物理课程不一样，它是一个潜移默化的过程，它需要营造一种情境，一种氛围，一种味道。但这是什么样的情境、氛围、味道，我又没有太具体的概念，我只是试着去摸索，去尝试。
一、语文素养中首先有一个是书写的能力。对于初中学生，写字已经是人人都会的，但字写出来后的美与丑却是各有千秋。我们班学生的字，我的评价是“像晒干的木耳”，大部分都蜷胳膊蜷腿儿的。有人说，字是一个人的门面，是一个人的名片，字怎么可以丑呢？因此，我要求学生每天中午写一张小字，要求是一笔一划，工工整整。为给学生做个榜样，我买来硬笔书法教学帖，一字一练，用心体悟。在书写内容方面，根据课文内容进行选择，既要方便学生练字，又要为学习课文服务。例如，学习《泰山日出》，书写杜甫的《望岳》；学习《天上的街市》，书写《迢迢牵牛星》；学习林海音的《窃读记》，书写李叔同做的词《送别》；学习“雨中情思”这一单元，书写“雨诗片段”；学习冯骥才的《日历》，书写“与时间有关的名言警句”······在这里，书写是首要，内容是次要，但学生在书写的过程中心地沉静，心情放松，他们在顿笔、回锋、圆转、方折的过程中对书写的内容都会有自己的体会，这应该是学生练习书写的额外收获。
二、阅读也是学生必需的一种能力。有道是：“书读百遍，其义自见。”但对于初中学生来说，课程多，作业多，要保证充足的阅读时间是不可能的。另外，学生对于单一的阅读兴趣不大，除非有背诵的要求在里面。因此，在阅读方面，我有意识的降低要求，改变方法。首先是阅读每天书写的内容，这其中有古诗，有宋词，有流行歌曲的歌词等，学生在书写的同时，基本上能达到背诵。其次是课本中的古诗文要求反复阅读。为达到耳濡目染的目的，我利用班里配备的数码扩音器，从网上下载名家朗读，然后在课间播放（为吸引学生，有时播放学生喜欢的流行歌曲）。经常是学生随着名家一起读，抑扬顿挫，煞有介事的。再者是从课文中挑选一些片段，让学生阅读。我记得，我们班有一个学生成绩较差，但一次朗读《小石潭记》时，读得特别出彩，全班学生都自发的为他鼓掌。学生的行为也让我特别感动。
三、语文教学不同于数学、物理等课程，有纯粹的概念，单一的训练；语文可以触类旁通，有很强的延展性。为扩大学生的知识面，加深学生对课本知识的理解，我常用对比的方法进行教学。如写作方法的对比，巴金的《日出》与刘白羽的《日出》进行对比；作品内容的对比，《迢迢牵牛星》与《天上的街市》进行对比；写作年代背景的对比，李清照的《如梦令 昨夜雨疏风骤》与《声声慢》进行对比；文章写作风格的对比，乔良的《高原，我的中国色》与楚楚的《草原散章》进行对比等。有对比，就会有不同；有不同，就会有发现。对于学生自己的发现，那一定是“自得之，则居之安；居之安，则资之深”。
这些是我在本学期里的一些尝试，在这个过程中，学生的书写能力、课外阅读的兴趣都有很大的提高，（有学生的字体特别像我的字，呵呵）教室里也有了“书香”的味道。在接下来的工作中我会再接再厉，争取更大的进步。
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