从文字演变的历程来看，先有“教”，后有“学”。
“教”字的篆书结构如下：
斅.png
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爻：本义为组成八卦的长横「⚊」和短横「⚋」，「⚊」为阳爻，「⚋」为阴爻。象征事物的变化运动，可理解为道理、真理。
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冂（jiong）：“邑外谓之郊，郊外谓之野，野外谓之林，林外谓之冂”，本义为边界、限制。象征着民智未开，原始野蛮的状态。
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子：字形像是婴儿张开双手的形状，象征幼儿
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爪：仰手曰掌，覆手曰爪，字形像是翻过来的手掌。此处象征用手把幼童的蒙昧祛除，意为扶持，帮助
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攴（pu）：上面是个棍子，下面是个手，手里拿着棍子。象征教训、训诫
完整的理解就是：幼童蒙昧，尚未开化，老师帮助幼童启蒙，使之学会知识技能和做人做事的道理。在教育过程中，儿童爱玩耍，分心走神，老师就要鞭打训诫，使之专心学习。
“斅”主要体现了老师的主动作用，学生主要是被动接受。
秦以后，“斅”字去除了右侧“攴”变成了“學”。
这个过程可以理解为在教育的实践中，发现外在的训诫只是辅助，要想学之有成，学生的主动性是关键，学贵自觉。于是从字形上去掉了“攴”，仅保留了“學”。
自此以后，“斅”和“學”就分作两字了。
不过，教和学虽分两字，但这是从主动性角度进行分别的。
教体现了老师的主动性，学体现了学生的主动性。
但是实际授学过程中，教和学仍是合一的。老师不仅要授道解惑，更要培养学生的学习主动性；学生也要明白学习是为“自觉”，是为了获得知识技能和做人做事的道理，而非完成课堂任务或父母要求。
同时，教的内涵包括教知识和教道德两方面。因为传统的知识很大一部分是实践伦理（做人做事的道理),所以要求老师本身要知行和一，以身作则，成为学生的道德榜样。
当下的教育方式主要是知识技能的传授，缺少道德教育。虽然现在教育强调“德、智、体”全面发展，但是“德”的教育方式主要还是书本教育，现在还记得小学时候学习《思想品德》。但是道德本身是实践伦理，真正行之有效的方式是以身作则，成为学生的道德表率。
知识教育和道德教育一直都是教育的两个内涵，两者比重在不同阶段也一直调整。原始社会生存是第一位，知识教育是主流；
封建时期，道德教育是主流。孔子就说过“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”。由此可见得到教育的地位；
现在科技是第一生产力，所以知识教育又重新成了主流。
当前经济发展，各种社会矛盾日益激烈。最典型的就是扶老人被碰瓷，道德滑坡严重。
处理这些问题，西方走的是另外一条路：西方传承的是两希文化（希腊文化和希伯来文化），强调个性、自由、独立。每个人都强调个性的自由和解放，但是怎么保证自己的自由和解放不会干涉别人的自由和解放呢？于是所有人都出让一部分权利，交给了“政府”,政府借助“法律”调节人与人之间的权利和义务，保证每个人的自由和解放都最大程度地实现。法律是公民权力的取舍折中，也是社会生活的底线。底线之上，是个人的自由空间，别人无法也无权干涉。从这个角度来看，西方似乎没有道德空间，法律之外便是自由。
中国自古以来都是人情、关系社会，人是社会关系的总和。法律处理的是违法犯罪；对于道德领域，并不属于法律管辖。当前道德教育处于缺失状态，所以道德领域的管辖就变成无序、混乱状态。而道德又是中华文化的内力所在，“民族有信仰，国家有力量，人民有希望”。中华民族的信仰就是道德，是中华民族长久发展的精神内核。所以如何施行道德教育是当前必须要思考的问题！
那么该如何重塑道德领域的制度呢？这是个社会结构性问题。道德是实践性的伦理规范，所以要回归到生活中。
现有的道德教育可概括为三方面：
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家庭教育
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校园教育
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社会教育
从受教育者年龄可划分为两方面：
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未成年教育——家庭教育（父母）、校园教育（老师）
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成人教育——社会教育（道德优者、专家）
从上面的关系可以看到，道德教育的根本在父母和老师。要想施行道德教育，要先改变父母和老师的认识。
现在父母是望子成龙，望女成凤。希望孩子好好学习，考个好成绩，上个好大学，找个好工作，结婚生子，然后一生稳定渡过；老师是希望学生好好学习，考个高分，上个好的大学。所以不管是父母还是老师，其实都只是看到了大学阶段，至于毕业走入社会后如何没有深入考虑。
但是了大学阶段，教育方式180度大转变。大学之前，以教为主，主要是老师严加训诫，学生被动接受。但是到了大学，以学为主，主要强调学生的自主性。所以出现了一种现象：大学之前努力学习，上大学以后就彻底放飞自我，应付学习。这种从被动到主动的切换，也让大学生陷入了迷茫：我是谁？我要到哪去？我要做什么？即使在他们毕业走入社会后，这些问题依然伴随着他们。一生被动生活着！
踏入社会以前，知识教育比道德教育更有实用价值。因为要学好知识，才能考个好大学；而道德教育可能会让我们更快乐，更好的处理人际关系，但是这些无形的好处并不符合主流的实用主义。就像父母经常说的一句话：“考不上好大学看你怎么办？”
踏入社会后，道德教育很大程度上比知识教育的实用价值大得多，因为我们要决定成为什么样的人，做什么事，人生该何去何从！而这些问题知识教育是无力解决的，只能靠道德教育。而错过了童年的道德教育，成年后又不能主动学习改变，那一生恐怖就是悲剧了！
所以我们要明白，道德教育是基础，决定了人一生的命运！“學”强调自主性，而培养自主性便是靠道德教育。单独强调知识教育，其实忽视了“学”的主动性，又回归到秦以前的“斅”了。这样，学生不知为何为学，虽学了十几二十年，也只是涨了些知识，在人生观、价值感并无明显改进。
虽曰学已，吾必谓之未学！
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