如何从教的课堂向学的课堂转化

        “如何从教的课堂向学的课堂转化？”是课程改革中提出的理念。为了能够让学生在学习中更好地发挥其主动性，对应“为了每一个学生的发展”这一核心理念。要改变教师课堂上“优秀表演”，学生讲台下“吃瓜听众”的传统教学模式。把传统的灌输教育为启发式教育方法变成鼓励学生积极思考，课上所讲内容由学生自己进行消化、辨析、归纳和概括。针对本次学习我浅谈一下我的体会。

        一、 预设问题。教师在给学生设置问题时一定要引起学生思考。问题过于简单，学生就感觉不到问题的存在，没有难度就不会深入思考，没有思考就不会有深刻的体会。新课标特别强调问题在学习活动中的重要性，强调问题意识的形成和培养。我觉得，在教学过程中，教师要善于激发学生的学习愿望，创设问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在创设问题时，还要考虑学生的实际水平和理解感悟能力，力求让能从预设问题中有所悟，在思考出提出问题，发现问题，解决问题。

        二、堵不如疏。对学生的发散思维，要有所引导。语文课程标中有这样一段：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”在平时课堂教学中，教师应着力强调以学生为本，尊重学生的自主性，把学生从传统的认知主体中解放出来，充分释放生命的活力。在教师所创设的和谐的教学氛围中，可能会出现另类的声音，如“老师，我的跟他们想的不一样。”“老师，我觉得应该是。”如果同课堂教学有联系，应该给予学生充分的时间讨论，关注学生的差异，尊重学生的独到见解，为孩子提供一种轻松、漫想、严紧的课堂氛围，给孩子一个正确的思维导向，从而提升学生的思维高度和思考乐趣。这对我们教师的驾驭能力也是一个重要考验。

        三、探索与交流。以自我为中心这是现在孩子的主要表现，而自主探索的能力是孩子所欠缺的，在这方面教师在做的时侯也要有所侧重。孩子的合作意识则是与生俱来，孩子的讨论方向则需要教师做正确引导。新课程倡导的小组合作学习，就是提升这些能力的主要手段，同时也在课堂上给予学生自主合作的机会。使每个学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反思。需注意的是一定要把机会分给每一个学生，防止每组中总是个别几个孩子发言。这样，每个学生的能力都得到了锻炼，在合作中学会学习，在学习生字的过程中学会合作。教师只要在旁边稍加提点和总结即可。

        学无止境，身为教师的我们学习的路还很长。活到老，学到老，成为孩子学习路上的指路人，我们还需更加努力。

班会分析 主导课堂 教师点拨