语文学习的“十种错”（上）

本人深耕初中语文一线课堂二十多载，也忝列中考语文命题专家之列。虽学养有限，但目睹近些年来学生语文学习的现状，还是有话要说。特意从学习语文的角度来谈谈学生语文学习方法的不足之处，因国人喜欢以“十”记事，所以名之为：语文学习的”十种错“。

错一：学得不好就补课

补课好像是家长的灵丹妙药，学得不好首先想到的就是补课。补课反映了家长的盲目和无奈，但殊不知，语文补课和别的学科有很大的不同。别的学科知识是显性的，程式化的，基本上补了就有用，如果不是补课老师太烂，补课一般还是有用的，但语文知识语文能力是隐形的，它潜藏在每篇文章每首诗歌每篇作文之中，没有足够时间，没有足够功力，没有一定的语文教学理念和经验，语文补课就会变成作业课，补和不补一个样。

错二：上课等于听课

家长只关心孩子有没有上课，其实，上课和听课是两码事。语文课特别重在对语言现象的体验和感悟，只有这样，才能形成语言经验。上课是身在，听课是心在。心不在场，语文学习活动就没有办法进行。

错三：哑巴语文不可行

语文课是一门实践性很强的学科，它要求学生在真实的语言环境中去加强语文实践活动，听说读写，都是语文活动。“说”是重要的一环。“说”可以整理思维，训练口头表达能力，是真实环境中的语言运用。“不动嘴巴学语文”要不得。

错四：不读书学语文

语文是综合性很强的学科，就内容而言，它包含的有历史、地理、生物等各学科的知识，没有丰富的阅读积累，就难以真正理解语言文字的微言大义。很多时候，学生没有办法真正走进作品，走进作者的内心，最终是读不懂文章。

错五：以练习代替语文学习

语文学习需要一定的练习，因为练习是语文知识的具体实践，但是，练习的量不可过度，更不可以练习代替整个的语文学习。学生陷于题海就没有时间去思考，去开拓自己的知识面，这是学不好语文的，练习只是语文学习的一个方面而已，而不是全部。