“文化是一种过程，是一种改善生活的方式与途径。‘文’是找到对人的生活有积极意义的、好的、美的东西；‘化’是影响和改变，是改变人思维和行为的旧方式，形成一种新方式。”文化是学校管理的最高追求，是有效教研的最佳形态。如何在只有两年办学历史的黉学形成积极向上的教研生态，形成学校的教研文化，推进教师专业成长？在读了《观课议课的文化样貌》后，感触特别深，特结合学校教研工作对观课议课的文化样貌进行解读。
陈大伟老师从人际“和”、求“不同”、致力于“思”、追求“诗”四个方面来阐述了观课议课的文化样貌，将以人为本的观课议课的前提基础、策略手段、核心关键与终极目标样态进行了条分缕析，展示了观课议课下未来的理想的教学蓝图，为教师尝试实践观课议课注入新的动力与殷切的期望。
陈大伟老师认为“人际‘和’”是观课议课的前提和基础，这一点我深表认同。“和”是中国人的文化表达，是中国最高的生命状态。为此，孔子有“君子和而不同，小人同而不和”的言论；《中庸》认为“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉、万物育焉。”将作为修身养性的最好办法与自然万物生存的最高准则。陈大伟老师认为“‘和’意味着和谐，它是差异中的同频和一致；‘和’还意味着和睦，参与者彼此友善，在关爱中共生；另外，‘和’也是合作，是共同、是一起，它不仅意味着参与者共同担当，也意味着参与者在活动中互相帮助。”无论是孔子的“和”，《中庸》的“和”，还是陈大伟老师观课议课中的“和”，都强调过程的和谐、和睦、合作，都指向结果的和顺、和畅、和悦。这与黉学“和美教育”的理念异曲同工，都是对个体的尊重，是个性张扬的态度，是生命舒展的姿态，是生命完满圆融的境界。人际“和”文化下的观课议课让参与者放下心理包袱，在观课议课中打开自己、清空自我，悦纳他人的意见、建议，进行无遮蔽无障碍的对话交流，在对话与交流中进行思维的碰撞，智慧的生成，从而改进教学、创新教学，实现专业成长。
如果说“和”是对他人的尊重、理解和保护，对他人的接纳、成全与成就，那么“不同”则是对自己的尊重、信任与坚持，对自己的接纳、成全与成就。求“不同”是基于对课堂教学本质的认识和理解，意味着对他人的倾听与看见，意味着在现有课堂教学方法的“一”中探讨出“多”的可能，意味着“我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利”，意味着在尊重他人的同时也尊重自己，意味着在议课时自信而不封闭，虚心而不盲从。“观课议课的效果取决于不同的信息与经验碰撞出讨论和反思。”“不同”要求参与者在观课议课中要有自己的独立思考，要尊重不同和差异，要于“不同”中发现问题与教育的可能，于“不同”中进行有碰撞的思想交流产生新教育智慧，于“不同”进行自我反思找到问题与差距，于“不同”中获得创新教学、专业成长实现自我超越的机会。而不能人云亦云，不盲目附和，出现专家的“一言堂”“独角戏”，失去观课议课的意义，让教师专业成长成为一句空话。
“我思故我在”。与听课评课提供思考相比，观课议课是促进思考。听课评课多用句号，观课议课则强调多用问号。句号用作陈述和评定，问号引起对话与反思。“观课议课中强调用问号，一方面是强调参与者通过询问达到互相理解的目的，使观课议课建立在彼此理解的基础上；另一方面是为了促进参与者不断“思想”，把思想从习惯的名词用法转化为动词用法。”观课议课强调“我思”，一是承认和强调“我”的独特价值，二是未来“我”的教学需要“我”，三是“我”的教学有“我”的独特性。这在黉学的集体备课与观课议课中得到充分的实践与验证。学校要求参与者带着“如果我来上这节课会怎么上”的问题参与集体备课与观课议课，通过“如果我来上这节课会怎样上”激活教师思想，从“他思”走向“我想”，从而为自己的教学负责；在交流时不仅要将自己的思想说出来，将自己的智慧奉献出来，还要向主备人、授课者提出问题“你为什么要这样做？”“还有没有其他方法？”打开自己，倾听他人，碰撞思想，生成智慧，既入乎其内，又出乎其外，不断改进、创新自己的课堂教学，获得专业发展与职业幸福感。如在听了许鸿方老师《认识图形》，我对许老师提出如下问题“你为什么要用绘本导入新课？你觉得效果怎样？又没有更好方法？”“为什么要让学生反复摸物体？有没有达到预定目标？如果没有达到，你认为是什么原因？”这样的询问引发了教师的教学思考，能实现价值澄清的目的，让教师自己发现问题，自己思考解决问题，改善教学，创新教学，获得职业认同感。又如，在听了胡玲老师的《zh ch sh r》后，我提出了这样的询问：情境图的作用是什么？你认为在教学拼音读音和字形时，如何能更有效地利用情意图？圈出字母的目的是什么？有没有比这个更好办法？在通过询问与其他老师的思想碰撞后，胡老师对情境图的作用及课文批注方法有了更高的认识，解决了胡老师课堂教学效率不高的困惑。以问题引发思考，就是苏格拉底的“产婆术”在观课议课中的有效运用，真正体现了观课议课以人为本的原则。“鸡蛋从外打破了食物，从里打破是生命”，致力于“思”让教师在观课议课加速了专业成长。
教学是一门有遗憾的艺术。课堂教学是教师永远未完成的一种创造。“因为课堂教学永远未完成，所以教师对现状永远不满足，对课堂教学永远有梦想和希望，对美好生活永远有追求和行动……”对理想课堂的追求让教师永远充满激情。可以说，观课议课是追求“诗”的行动，让日复一日的教学工作变得五彩斑斓而充满阳光和希望。
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