森林教育源自18世纪的欧洲，在欧美、日韩等国非常盛行。在森林幼儿园中，孩子们每天在森林里爬树、趟水坑、奔跑、跳跃、翻滚、唱歌、嬉戏，收集动植物、探索自然、制作工具。虽然离开了传统意义上的教室，但是在广袤的天地之中，孩子们的观察力变得敏锐，探索欲不断提升，学习力得到增强。近年来，森林教育也在中国悄悄兴起。
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对于这一现象许多家长质疑道：虽然国外的孩子已经在进行森林教育，但对于我们真的适合吗？
答案是肯定的。
从私塾到学校，教育应需而新
纵观历史，教育应需而新，不分东西。中国基础教育机构从私塾到学校的现代转型用了半个多世纪的时间。私塾根据农时和习俗安排假期，传授农业社会的伦理道德。如果说私塾是农耕时代的教育机构，那么现代学校便是工业文明的产物。新中国成立以后，私塾随着滚滚的历史车轮步入了新时代。社会结构与社会文化的变革，令不合时宜的传统私塾教育逐渐被现代学校所取代。
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经过长时间对立并存后，新式学堂与传统私塾从冲突走向融合，成为新型人才培养的现代学校。西方教育的本土化引进，在一定程度上推进了中国工业化、城市化进程。
大势所趋，森林教育本土化引进
2012年教育部正式颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
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然而以教授式为主的传统幼儿园教育，仿佛总在不知不觉中让小朋友学前“小学化”，“揠苗助长”的超前教育和强化训练正蚕食着小朋友们的幸福童年。
为促进幼儿身心健康发展，发展幼儿智力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力，以及感受美和表现美的情趣和能力。
由此，森林教育本土化引进是必然。
森林教育，出色人才培养
2016年颁布的《幼儿园工作规程》规定：在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。森林教育为孩子们提供充足的户外运动时间，让孩子们在大自然中主动探索世界，收获知识。
在自然中获得感官运动经验对儿童发展是十分重要的，通过激起感官兴奋，让感觉通过器官传向大脑，产生出行为反馈，这对于孩子的身心发育十分重要。让孩子直接接触自然，这种直观的、体验式的学习方式对治疗和预防现代儿童自然缺失症、感官退化、沉迷网络等都具有重要作用。同时，在大自然中亲身实践的儿童，他们运动技能、社会技能、语言能力、创造力、数学和科学知识都表现优异
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在宽广的土地上，与自然为伍的孩子们从小便懂得敬畏自然、热爱生命，他们的胸襟宽广，乐观而积极，他们勇敢坚强，耐挫力强，他们诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、讲礼貌、守纪律。
在森林教育体系之下，孩子们出色成长。
在户森，我们的孩子很可以！
有些孩子坐在家里看小猪佩奇时，户森的孩子们已经穿上了小雨靴，像小猪佩奇一样在泥坑里欢乐地跳啊跳。你也许会质疑道：这有什么了不起？我可不希望我家的孩子弄得一身脏兮兮。我们以成人的眼光去度量小朋友的能力，用因他太小而不能…的理由，将他们保护温室中。殊不知，与此同时欧洲、日本、韩国的小朋友已经学会了在森林幼儿园中学会了用刀和生火。
在户森，我们的孩子很可以。小小年纪就学会安全使用工具的方法以及初步的木工技巧。懂得照顾小动物，刷马、备马、帮马儿洗澡，通过有规律的与马儿接触，勇敢地进行骑行训练。在校园中的农田上，我们体会辛勤劳作的辛苦，学会珍惜粮食的美德，观察植物的生长，感受四季的变化。我们不是温室的花朵，而是这个世界上的探险家。
当小小的我们完成各种各样的任务，自然从实践中收获了知识、喜悦和自信。
户森森林学校，让孩子们勇敢说：我可以。
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