先摘抄一些书中给我触动的话语：
家校合作的关节点在于家长。
儿女是箭，在脱离父母掌控的未来，他们还有没有心力往前飞呢？未来比拼的是谁对孩子的破坏少。
在浩途我们练习彼此支持，温故而知新，经由自己和小伙伴的成长经历，对成长中的路径和情绪进行复盘，积累我们做父母的经验。
父母不要直接操控孩子，逼迫孩子达到老师的要求！
孩子很多时候貌似被操控，真的是源于孩子对我们的信任、包容和爱，孩子让给我们家长一部分主权，愿意接受我们的带领。也正因此，我建议家长们慎重对待孩子的这份信任，做好家长的本分。家长的本分是蓄满孩子的爱之杯。家长要去做营造环境、为孩子指明方向和撑起一片天的事情。
说起家校合作，我也是那种为了给孩子寻个好学校，放弃市区的便利，跑到外环外跨省的地界去给孩子上学，自己每天往返4个小时上班，乐此不疲。可怜天下父母心。初衷就是给孩子找一个在课堂上不会用成人的权利去压迫孩子，放学后又压迫家长的学校，让孩子天真快乐的成长。如今看来，自己的选择或许不是最优方案，但孩子作业不多，老师也比较温和，我也没有给孩子另外布置作业什么的，看着他们整天都在无忧无虑的玩，这个家校沟通的职能看来是轻松了不少。
不过说到孩子的生活习惯方面，我却觉得自己总是逃不开那个“生活导师”的角色，我身体力行告诉他们怎样做更优化更有效率，但是看起来效果不大，他们总是到最后，几乎要触发我的生气底线了，才会做一些应该去把控时间做的事情。在这方面，海姥姥的淡定不知道会如何面对。我希望跟他们好好合作，做一个温柔并坚定的“好”妈妈，但好像沟通的时候，他们完全听不到我在说什么。他们的眼睛看着我，我清楚的说出希望我们配合的事情，他们复述听到的话，然后我去做自己的事情，期望着他们可以自己把控时间做自己的事情，我不帮不催。可是等我做完自己的事情，他们还是在那里原地不动的玩。等我要睡觉了，他们开始着急，然后要求我去协助配合他们做这做那。我淡定的描述我们之前的约定，没有去协助他们，让他们自己去完成。然后他们就会闹情绪，觉得自己无法完成（事实上那些事情都是可以独立完成的）。我只是划清界限，我做了什么，他们管理他们的空间和时间，需要我配合，我就配合（在规定的时间里），超出时间，他们独立完成应该做的事情。
就在这个规则的磨合下，我发现孩子还是无法理解有些事情是需要双方配合完成，而不是任由他玩乐够了再来找我协助，置我们之前的约定于不顾。
给艳丽的反馈：
亲，看到你举了孩子在初二时，自己放手孩子学习后，与老师和孩子间三角合作关系中所体会到的各自的苦楚，感觉特别真实。很多时候，我们都出于自己的初衷在设想与他人合作时，他人正常的反馈应该是什么？可很多时候不是这样的！情绪，还是情绪，在情绪没有理顺疏导前，合作的基石是脆弱的。人性中我们有很多理性无法克制的感性控制区，就像马夫驾驭的两匹马，只管好一匹，另外一匹不安稳，也是无法平稳前行的。我也是情绪化特别严重的人，明明知道理智上不对，但是克制不在，特别能体会你当时遇到的困境，每个人都有这样的时刻。
不知道大家都是怎么处理的？
艳丽的读书笔记：
共读章节（130-139）比拼谁对孩子破坏少
摘录：
1.家校合作是构筑良好教育环境的主要手段，一是学校的力量，二是家长向力量，现在，我们双方的力量正在协力毁损我们的未来。
2.家校合作的关节点在于家长。
3.父母站稳立场，需要先习得不做什么。不直接操控孩子，逼迫孩子达到老师的要求。家长信任和尊重老师，孩子达不达到老师的要求，是师生之间的事情。
4.父母也不要试图操控老师让你的孩子满意。想操控别人本来就是一件和登天差不多难度的事情。
5.孩子很多时候貌似被操控，真的是源于孩子对我们的信任、包容与爱，让给家长一部分主权，愿意接受我们的带领。
6.家长要慎重对待孩子的这份信任，做好家长的本分，蓄满孩子的爱之杯。
7.我们创造了我们想要的育人环境。每一次忠实于内心的选择就是社会进步的拉动力。
8.学校、家长各自做好自己的本分，家校合作的力量就会成就我们的孩子，让孩子有选择有自尊地长大。
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孩子初中二年级时，遇到了她的物理老师，于她而言，也是一种深厚的机缘吧！
那个时候，刚刚学习家庭教育，听到值得与放手，便对她的作业大撒手了，因为平时对孩子的学习也一直是比较放松的，只是作业上会催促她早些完成。
这次放手后，她借着青春期的话题，开始试着不写作业、逃课、玩游戏，各种态度也让老师开始担心，在与班主任老师沟通后，我表明自己的态度，她喜欢欢松些的环境，而在期中考试时，果然成绩也还不错。老师便也放心了，让她按自己的节奏来。
但第一次物理考试，成绩为87分，我们看到后一致认为，新的学科，照她目前的学习状态（回家不写作业），真的还不错！但初二第二学期，就明显感到孩子很痛苦。
在和孩子聊天中才知道，因为物理考了87分，老师问她感觉怎么样？她如实地回答：还可以。她也觉得上学期既没认真听课，也没好好写作业，真的是还可以！可这一回答激怒了老师，隔三差五地就会当着同学的面，调侃：物理八十七，问她怎么样，还可以。
看到孩子每天回来痛苦的样子，也从班主任那里了解到：这位教物理的老师是一位特别严谨认真的人，我能感觉到老师很看重这个孩子，希望用这种刺激的方式激励孩子，当时的我，没有第一时间去接住孩子的情绪，而是找老师沟通。
想让老师了解孩子平日的习惯及学习环境，对她适当放松就好！（现在看到：我是想操控老师顺遂孩子的心意）在与老师的聊天中，我听到了老师的自责，认为孩子其他成绩都很好，唯独物理没上90分，一定是她没教好，为此自责了一个寒假。
天哪！一时之间，我不知该是喜是忧。还收到老师的建议：要对孩子从严以待。结果是我们谁也未能说服谁。
回到家，孩子依然很痛苦，情绪堵在那里，所有的转折一直到我决定不插手她的事，把精力收归自己，而渐渐能接纳她的情绪流淌，一切才慢慢好起来。
今年上高一的她，面对学业，我能感受她面对选择的迷茫，却不是对于学业的担心和来自老师的压力，在这方面，两年的时间和历练，已让她具备了一些心理强度。感谢出现在她生命中的各位老师！
再一次感受到父母做好自己的本分，那么外界不论遇到什么，都是在拓宽孩子的体验。
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