我知道学生喜欢轻松、愉快、活泼的课堂，喜欢幽默、亲切的老师。虽然我缺乏幽默细胞，但亲切我是能做到的，我也让自己说话不要一成不变，尽量让语气、语调做到抑扬顿挫，表情丰富一些，富有表现力一点，尽量让课堂生动一点，让学生不容易犯困。
但是我的课基本上都是早上或者下午第一节，学生状态差是难免的。有同学犯困，我允许他们可以自主站起来清醒一下，不困了再坐下去，不用向我报告。我也会跟学生事先说明，如果我看到有同学犯困，会叫ta站起来，但这不是罚站，只是让ta清醒的方式，希望大家理解。
我觉得有些话还是有必要事先说清楚以期获得学生的理解和配合的，避免有学生因为不理解我的良苦用心而产生消极情绪甚至敌对行为。尤其是青春期的学生比较叛逆，有些学生思想偏激，容易冲动，更易对不喜欢的人、事产生过激言行，引发矛盾。
有时我也会让自己幽默一下，或者跟学生开一下无伤大雅的玩笑。比如有同学课堂上用饮料瓶敲桌子影响我讲课，我笑着对他说：“我上课不需要音乐伴奏哦！何况这音乐也不怎么优美嘛！”敲桌子的同学不好意思地停了下来，其他同学也会心一笑。
如果有学生在课堂上又不安分了，我会意味深长地微笑着对他说：“你在我眼里可是好学生、优秀生哦！要拿出好学生的样子来！”学生一般就会有所收敛。
我知道学生的基础薄弱，所以在课堂上，我也不会拘泥于形式，遇到学生不懂的问题，我不会轻易放过，会及时调整教学内容，耐心进行讲解。
针对上一届某班学生回答问题不积极很多时候没有言语回应的情况，这届学生我除了多进行观察，也改变了让学生回应我的方式，把口头回答改为举手示意，这样我就能根据大家举手的快慢、人数的多少清楚学生掌握的情况了，也不致因为学生没反应让自己陷入被动。
通过开学第一周这几天的上课，我发现学生最近表现越来越好了，课堂上大多数学生也都能认真听讲。这样的课堂效果我还很满意的。当然我也知道这只是好的开始，能持续多久还未为可知。以后我还得继续多对学生进行精神鼓励和及时肯定，在具体操作上也要多进行检查督促，因为人的不良习惯不是一天两天养成，想改变也不可能一蹴而就，需要外力的督促。
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