2017年9月下旬，我们一行人来到西北师大附中，开始为期近三个月的教育实习。实习期间，和每一位小伙伴一样，我也经历了人生中许多个第一次，而这无数个第一次的体验，让我既体会了作为一名老师的艰辛与劳累，更明白了作为一名老师的光荣与责任。现将基本情况总结如下：
1.听课
西北师大附中是闻名全国的重点中学，故而作为实习生的我们必须先要经过一个阶段——听课。最让我印象深刻的是孙亮老师讲《记念刘和珍君》：他站在讲台上，大喊一声“呐喊”“就是把沉睡的中国人叫醒，尤其是那些昏睡将死的人”；他似乎鼓励青年学生要像刘和珍一样，“‘毅然’预定《莽原》，‘黯然’至于泣下，‘欣然’前往请愿”，要有“当今之世，舍我其谁”的魄力。他这一声，既像写作中的白描，又像山水画中的留白，可谓言有尽而意无穷，再加上他那时强时弱的波浪音，真叫人浮想联翩，回味无穷。当然，其他老师的授课也是颇具精彩之处的。如孙中奎老师擅长以趣为马，能将文学（教学文本）的趣味性，延伸到生活的趣味性，再返回到课堂，逐渐生成学生的趣味性，使整个课堂不再沉闷，学生变得更加灵动，课堂氛围也更加活跃。更难能可贵的是孙老师对文言字词的追本溯源，以古演今，从字源学的角度对文言字词做简单阐释，可谓是有理有据。贾莹老师和刘亚莉老师都是极具感染力的青年教师，两人的课堂都蕴含着丰富的情感，课堂中的语言都是“情动而辞发”的表现。特别是后来有幸得知两位老师的成长经历，更是满怀钦佩，情满自溢。更觉贾老师所言“把教育当做自己的事业”之真谛。总之，每一位老师都有他们独特的才性，独特的授课风格，独特的为人方式。我只有积极听课学习，才能在接下来的讲课环节中有所进步。但是，听课的过程中，我更多的是记住了知识（文言文），却忽略了如何为学生呈现知识并指导他们学习知识；体悟到情感（散文），却忽视了怎样为学生表现情感（课文所蕴藏的作者的情感）并引导他们体味情感。这一切都是因为我还没有认识到自己所处的位置，对自己的定位不准确。事实上，我已经是一名实习老师了，此时此地的听课，是与学生时代的听课不同的！这种听课并不仅仅是为了让自己学习老师所讲的知识，体味情感的，这种听课的重点是学习授课教师如何引导学生去理解知识，体味作者字里行间的情感的，归根到底，就是如何学习老师备课、讲课，如何传授知识，如何驾驭课堂的能力。显然，我在这方面做得十分不足。
2.备课
毫无疑问，只要是师范生，一般情况他必定了解备课的六要素——备课标，备教材，备学生，备教法，备学法，备教学程序。我的第一节课是《鸿门宴》，它是人教版高中必修一第二单元古代记叙散文中的一篇课文。“教什么？”“怎么教？”“学什么？”“怎么学？”这些平常只在上课时听到的术语，此刻则萦绕在我的心头，挥之不去。平时课上大谈教育之理论，可真要用时却无计可施，真是自我的悲哀！出于无奈，我想我必须要熟悉教材!先不说课讲的怎么样，至少我自己要完全熟悉课文内容，所以我便决定背诵《鸿门宴》全文。课文背下来只是开始，接下来就是设计具体的教学环节，在这一点上我做的非常不好（下文反思部分会具体说明），这也导致学生愈发不喜欢我的授课！痛定思痛，人每天要进步一点点！每次我遭遇挫折时，常以此勉励自己。《鸿门宴》四课时已经结束，新的讲课内容《记梁任公先生的一次演讲》安排下来，这一次我要认真对待！首先，不用多媒体，尽可能多得展示自己（这也是孙老师多次告诫我的）；其次，多读相关的教学设计和文本解读；再次，多听相关的获奖公开课；最后，形成自己的教学思路并做出教学设计。按照这样的思路，《记梁任公先生的一次演讲》和接下来的《<诗经>两首》都取得了较好的效果。事实上，备课的过程已然变成了我自我反思的过程，我发现自己之前的学习是极度不踏实的！不认真的！平时对待学校的作业，随便写写，完成任务即可，故而真正到了自己写教学设计时，总是停滞不前，无从下笔。说没有思路吧，滔滔不绝；说有思路吧，下笔无神，真是自我的尴尬！
3.上课与反思
听课是一个铺垫，是一个向他人学习、模仿的过程。关键还是如何把从别人身上学到的东西转化为自己的东西。 刚开始，当我站在讲台上的时候，的的确确会感到局促不安，甚至有时候感觉无法呼吸，不能开口讲话。但随着上讲台的次数越来越多，再加上孙老师和同伴们的鼓励，我也变得胆大起来。从刚上讲台的语无伦次，到后来的井井有条；从读教学设计和课文内容的教学，到后来可以在授课中逐渐放下课本，启发诱导的教学，这一切的变化都是量的积累而引发的质的飞跃。但仍旧有许多问题出现在我的课堂之中。如第一课《鸿门宴》的教学过程中，表现出普通话不标准；对学生的回答不做及时的明确与点评；一般性问题留给学生的讨论时间过长；每节课几乎都拖堂；一节课设置的问题或活动太多；关注了部分，忽略了部分是整体中的部分……后来，孙老师还补充了几点建议：一是不要过分依赖多媒体（《鸿门宴》基本是看着课件读下来的，并不是讲出来的）；二是作者生平等要引导学生在课文注释中做标记；三是类似于“樊哙闯帐”的分析，不宜单独列出讨论，可在分析人物形象时顺带介绍（再如项羽的自矜功伐的特点，不应在第四课时单独讨论）；四是每节课的问题多有重复且太繁杂（如第3课时人物形象分析与第4课时项羽性格及其评价的重复）；五是文言字词的学习不宜单独讲解，应放在文中，“言”中有“文”，才能“文”中学“言”（第1课时导学案中单独解释文言字词，脱离课文）；六是语文课要引导学生感受语言和文字的魅力，要引导学生熟读精思，在虚心涵咏中品味语言，历练思维，涵养情感（整堂课是教师“演”出来的，很糟糕，缺失了学生的读）……这一切都说明我的教学还存在非常多的不足，需要不断地历练与学习。《记梁任公先生的一次演讲》讲完后，我总结了三点：一是不要总想着预设多少，就必须生成多少！要牢记学生是教学的关键，文本是教学的工具，关键在于如何利用教材中的这个“工具”，也即叶老所讲的“例子”，让学生学什么？（学任公的爱国精神，踏实的学习态度；学梁实秋刻画人物的写作手法）怎么学？（旁批阅读的方法；自读法；朗读法；小组讨论法）一定要看到学生在教学中的主体地位，只有更好地调动他们学习的内驱力，才能更好地完成预设，实现扩展。二是教学时，千万不能被预设限制，如同被多媒体限制一样。不能为达成预设而教学，要认真听学生的回答，相同或相近的都可以用来明确，重要的更有书写板书的必要（对本文第3,4,7,8段的旁批阅读，师生要在对话交流中的明确）。三是不能强制达成预设，即知识的硬性传递，概念的直接给出或呈现。要给学生读课文的时间，让学生在阅读中品出你所预设的内容，这时，你再给出相关的概念（理解任公的“热心肠”）！《<诗经>两首》，因为找工作的缘故，只完整讲授了一首《氓》，相比之前，稍有进步，但问题还是很多。如整体来讲，引导学生读的太少。具体来看，一是第2课时，人物形象框架表中的情感与形象两栏内容重合，应合并为一个内容。二是最后一个问题——对身处当代的我们有何借鉴意义？设计不合理。三是对造成女主人公爱情，婚姻悲剧的根源探究的不够深入，更偏离了课文内容，未能引导学生从课文即诗歌本身中去寻找原因……这些都让我不禁想起古人所讲“教然后知困，学然后知不足”。
4.批作业
我们的语文作业主要有四类，一是红对勾，二是默写，三是练字，四是随笔。在批阅过程中，给我印象最深刻的当属随笔。随笔一周两篇，每周一批，看孙老师写的批语，当属画龙点睛之笔，不多不少，只有一句，紧扣主旨，“贵能破理”。所以，当我批随笔时，最大的感受莫过于三点：一是“学不可以已”；二是“读书破万卷，下笔如有神”；三是“三人行，必有我师”。之所以是这三点，原因有二。首先，学生随笔中的内容表现出较强的超前性和时代性，如他们写了《三体》，《摆渡人》，《解忧杂货店》等畅销小说的读后感，这些作品既有心理学的，又有科幻类的，更有甚者，还在读哲学类丛书《苏菲的世界》。所以，“学不可以已”，你要想点评这些作品的读后感，至少你自己得读过吧！同时，学生们在读后感中表现出的对社会、世界等各方面的看法，或者说天马行空的想法，有些也是值得你学习的，故而“三人行，必有我师”。其次，孙老师的随笔批语有些是自己所做的诗，有些是化用前人的经典而来，我要想达到他那样的境界，毫无疑问，只有多读书，故而“读书破万卷，下笔如有神”。
以上就是我对近三个月的实习工作的简要总结。通过这次实习，我的教学实践技能得到明显提高，我也第一次发现自己真的长大了，不是一名学生，而是一名老师；第一次发现自己的言行举止在学生中能引起那样大的影响。也许，随着岁月的流逝，我会淡忘他们的脸孔，但这种美好难忘的师生之情将永驻我心。在这段时光中，我付出了很多，但学到的更多。也是这次实习，让我重拾了自信，坚定了信念。
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