今年这届学生，课堂上尽管发言并不积极，但背书的能力是相当的强。
下午的延时服务课时间比较长，如果总让孩子们做作业，会显得枯燥乏味得多，于是，我设置了背书任务。具体就是告诉孩子们先做试题类作业，再完成读背抄写作业，这样保证试题类作业在学校都能完成，遇到不会做的试题，可以在学校请教老师，剩下读背作业，能在学校完成更好，如果完不成，放学回家后，家长也可监督完成。在一个过程中，自然有的孩子行动迅速，能快速完成，然后就开始完背书任务。而行动迟缓或者做小动作、开小差的孩子，就很难保证了。不过，有的孩子做题速度确实有点缓慢。在做的过程中，不能保证集中注意力，思想抛锚，抠抠这摸摸那，时间没有保障，孩子完不成作业，应该不是老师作业布置太多的原因。（百分之九十五的孩子都能在规定的时间完成是一个证明，做不到专注，自然效率就低是主要原因）今天下午，有两个孩子的例子就可证明。
第一个宝贝叫越，根据我的了解，这个孩子学习成绩不太好，课堂上我多次观察，他听课状态极差，表现在注意力不集中，不会听课，不知道及时记下老师讲的重点，总是在做小动作，或者是仰着一副茫然无知的脸。今天下午，当我走到他跟前时，果然，他还是那样一副无所适从的望着我，当我问他：“语文作业做完没？”他说：“做完了”我接着问：“那开始背道法书上的重点吧？”他说：“我没书”我让他同桌把自己还没开始使用的道法书给了他，并且告诉他，抓紧时间背，要不一会儿，同桌会问他要人家的书。
大约过了五分钟，越宝贝来到我跟前主动要求我检查他的背诵情况。尽管背的还有一点卡顿，但这种勇气可嘉，况且他的声音又很好听。于是，我鼓励他把剩余的内容也背一下，看的出，他很高兴。不一会儿，他又来到我身旁，接受我的“检阅”。嗯，这一次比刚才好多了，我听完他背诵，告诉他的声音很好听，特别期待，在今后的学习中，听到他好听的嗓音。看他一脸自豪的把自己的名字写在黑板上会背孩子的旁边。我也由衷得为他高兴。
源昊宝贝和越宝贝的毛病差不多，在开学初，他还公开在课堂上睡觉，好多次的“每日三件事”都没做，给他家长进行沟通，了解，得到的是孩子在“托管班”，一周回家一次，“每日三件事”自然落实不了。没有好的语文基础，课堂听课状态也比较差，源昊宝贝的问题还确实，让人烧脑。
不过，今天下午三节课，他没有瞌睡，我很欣慰，让我没想到的是，他竟然也拿着书主动让我检查，这孩子，难道是听班主任说让他家长来陪读，担心自己到时候“罪加一等”？还是也想在背书的光荣榜上做一个“榜上有名”的孩子？我百思不得其解。我把他的名字写在“光荣榜”的最上边，我想看他高兴的样子。
《每个孩子都需要被看见》中，作者戈登·诺伊费尔德博士提出：父母需要真正去看见孩子，跟孩子建立良好的依恋关系。在积极回应和主动看见的环境中，孩子内心得到全然的满足，才能在成年时形成一个健全的自我，拥有获取幸福的能力。我想博士的话，也同样适用于师生关系，每个孩子都是一颗种子，需要为师者不断唤醒，在他们内心深处一定是有渴望成长，渴望鼓励和表扬的欲望，因为只有这样，未来才能形成健全的人格，才能体验到通过学习获取的“幸福”。
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