如何让反馈器更高效助力于课堂？

本周的公开课，我选了北师大版二下的《有多少个字》，原计划通过一次投票进行直接估计后，采用四聚头小组合作法和融合信息技术的同侪教学法，之后进行第二次投票，再进行巩固练习。实际试讲时，却发现没时间做练习了。反馈器使用让课堂更慢了？我自己也不接受这个答案。来看看我都进行了哪些环节？

第一次投票后，正确率在30%-70%之间，进入了小组合作学习环节。

小组合作后，进行了第二次投票。发现学生正确率达到了83%。之后挑选了学生分享答题历程。

随后，进行了小组汇报交流，主要分享了三种估计方法。第一种是先估一行有多少个字，再数有几行，再乘出一共大约有多少个字；第二种是先估出50个字，再利用同等面积大小的去估其他板块，得出一共约多少个字；第三种是一页一页地估，先估出一页大概是90个字，第二页只有半页，大概是45个字，合起来大约是135个字。

而后进行几种方法讨论，喜欢哪一种方法，三种方法地共同点是什么？最后引导学生明白估计的策略是先找出小“单位”，再通过乘或算倍数去估整体，或者先估出一部分，再通过加法去估整体。

回想本节课，前面的环节都还是挺好，而且有价值，学生也都热烈参与其中，也得出比较好的估计策略。但是后面的巩固练习没时间做了。哪些地方还可以省出来，进行练习呢？

王博士建议到，老师在操作环节还可以更熟悉，学生再投票时，每次花的时间也比较长，可以通过训练常规，让学生快速使用反馈器作答（10秒看题，5秒作答），让课堂更紧凑、高效；其次是低年级小组合作，四聚头可能不够高效，可以采用同桌合作（A说30秒，B说30秒），商讨出更优估计方法再进行小组汇总意见；另外在小组合作时，不能在小组内停留太久，时间悄然过去，要注意关注整体，把握好时间。

在王博士等老师的评析后，我意识到，如何让反馈器更高效的助力于课堂，不仅是会用反馈器就行，老师还得关注学使用反馈器的习惯，在平日就得训练学生“拿、按、放”的行为习惯，利用评价机制和计时器反复训练，让学生按要求在规定时间内作答；小组合作的行为习惯，独立思（写下自己的答案），轮流说（一个人说，其他人只能听，不插嘴），一起议（得出结论，达成共识）等。也就是说，要让反馈器更高效助力于课堂，除了熟练运用信息技术本身，我们还得注意教学方法的改进，以及学生使用反馈器的行为习惯的培养。