杜娟： 老师们，我们现在谈到这样一个老师们普遍关心的问题，就是如何引导学生在课前质疑的时候提出比较有思考价值的问题。在上一轮十年的课改当中就有很多老师常用这种课前质疑的学习方式。当然这样一种学习方式也极大地提高了学生参与课堂的积极性，但是是不是所有的课堂用质疑的方式都很好，都能够使学生变被动学习为主动学习呢？我想这个问题也是我们值得探究的。 老师们在使用质疑这种方式的时候，大多数都会关注质疑这个环节，但是是否在课堂教学的过程当中反馈了质疑的这个问题，或者说在一堂课结束了，学生们质疑的这些问题有没有得到教师的充分关注，有没有得到满意的答复，或者在教师的引导下，学生自己得到了这个问题的答案。质疑不能只作为一种形式，如果只是一种形式，我们的孩子是很聪明的，一堂课两堂课，十堂课二十堂课，他就觉得老师不是那么在意我提出的问题价值究竟有多高，只是在于我提出了问题。 培养学生质疑能力要注意的。（窦桂梅记得每一个提问孩子的的问题，课后进行反馈）

第一点就是教师要真正落实质疑的目标性，他的目的是让孩子针对一个要学习的内容要有一种质疑的能力。通过长此以往的锻炼，孩子会抓住一些重要的点去产生疑问，有了疑问，他才能在课堂学习的时候增强主动性，才能解决疑问。质疑的目的就是要教会学生带着有价值的问题去读书，而非讲课的一种形式，这是很重要的。

 第二，一定要在每堂课上教会学生去抓住重点，学会梳理问题。学会梳理的过程应该有一个从广泛提问到归纳整合，再到梳理头绪最后形成真正值得孩子们去探究的一个过程。

 第三，帮助孩子通过抓住课文的几个点去提出问题，以达到培养孩子质疑能力的目的。首先，可以在课题当中去寻找问题。

其次，可以在课文的关键处或精彩处提出问题。这里的重点就是不要让孩子放弃掉，教师应该引领学生在这样的关键处多读、多想。 教师不仅要教会学生提问的方法，给足学生敢于提问的信心，更重要的是要在平时的教学当中使得质疑成为一种语文课堂的习惯。教师对于学生提问要有一定的态度，我们要给足学生信息，让学生慢慢地进步，首先是敢于提问，然后在此基础上再学会提问。我想这是我们在质疑的时候要注意的几个问题，下面请两位老师再谈一下自己的看法。

李怀源： 刚才其实杜老师说的，我非常认同的一点就是首先提问是一种习惯，最好能形成学生自己的一种习惯，渐渐发展成他的能力。但是我认为，首先提问时要思考他的本质，就是我们在课堂上为什么让学生去提问。就语文学科而言，就是培养学生在语文学科里的一种思维能力，包括基本的理解、推理、判断，这些都是提问的基础。再一个就是要推理，即自己要给自己提问，要根据文本提供的信息问自己下一步会怎么样，然后作出选择和判断。 其次，要形成提问这样一个习惯必须让学生知道，提问是自己向自己提问，不是我向同学提问，也不是我向老师提问。提问一定要是我自己疑惑的地方，一定是基于自己的理解和判断才提出来，然后才能解决我学习的困难。 最后，刚才杜老师也说到提问的分类，我觉得在语文里边，这个分类应该也可以这样分：第一类问题，是一些词语理解类型的问题，这是基础性的，常规的。第二类问题，是为什么的问题，这是理解性的问题，这些属于对内容的理解。第三类是语言形式方面的，随着年纪的增长，课文内容的浅显度在那里摆着，文本理解的问题会越来越少，我们会慢慢地归到语言形式这方面去。孩子们慢慢有了这个方向以后，他在语文当中的思考可能会更多一点，更深入一点。

 汪锋： 我们都知道，在西方有一个说法是：没有愚蠢的问题。就是说他提出的问题一定是有原因的，我们应该营造这种文化。就长远来看，一旦我们有这样的氛围，我觉得对大学老师也是有好处，因为这样的学生很坦然，他问问题其实也很坦然。 教师应该把学生爱问问题，爱举手的这些习惯一直延续下去，你就会发现到大学的时候，老师教起来就很轻松，这就有了连贯性，我觉得我们国家的创新也会很高。 不管是从正面教育还是反面激励，老师们要让学生放下心，其实问问题是一个很正常的现象，但我们要判断学生所提问题的价值和态度，并且对学生提出的问题要重视，同时要能够抓住，让问题与真正的语文学习、知识运用和能力运用本身去贴近。 我们要想在课堂上真正把问题做到有价值，这其实也是一个比较长的过程。一方面对老师的素养有要求，另一方面我们要对这个问题做比较细的研究，要重视它。

 杜娟： 其实在近几年内，我们在讲到小学语文教学包括其他一些小学的教育的时候都提到了一个生命化的教育，即一线的教师们一定要把自己所教学的对象——孩子，看作是一种生命。如果教学有了这样一个升华，那么我想老师们的使命感增强了以后，态度自然会有变化。另外，刚才说到我们学生质疑能力的一种培养，从小学到中学再到大学，我们发现大学的学生都不举手了，小学老师的责任不可推卸。因为孩子从 6 岁走进学校开始接受正规的义务教育，到中学，到高中再到大学，的确我们的小学语文教师起到的是一种生命奠基的作用。如果老师们一点一点地去实践，我相信可能十年，现在觉得比较长，不好实现，但是有了我们第一个十年，它就会迎来第二个五年，第二个十年。那么老师们的这个实践最终还会对我们整个的教育体制有翻天覆地的变化，它会引起一种契机。我们希望在不久的将来，汪老师在给大学教学的时候会发现，我们这个伶俐的手也会像在小学一二年级一样举起，这会成为一种非常普遍的现象，所以希望今天我们这种简短的交流能给我们小学一线的教师在培养学生质疑能力方面有一个启发和引领作用。