劳动
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》所思（4）
读苏翁的《怎样教育学生热爱劳动》，被苏翁的葡萄园吸引，苏翁的学生是幸福的，能够在葡萄园里研究普通的种植、生长和培植。这种让学生参与其中的劳动，还有学生不喜欢吗？学生的主人翁责任能够在这里体现。
回想我们现行的劳动。从小学就有每周一节的劳动课。劳动课就是去打扫学校里的各个角落，去清理学校的垃圾。我们打着热爱劳动的旗号，培养着学生爱劳动的品质，却发现，越培养学生越讨厌劳动。初中一年级还开设劳动课，劳动的内容还是清扫垃圾。不过学生喜欢劳动课，不是因为劳动课有趣，而是可以不上课，没有作业，没有批评。
为什么我们的劳动课，学生越上越不喜欢？很简单，我们的劳动课纯粹是一种体力劳动，没有任何的创新，没有任何的挑战，只是简单的重复。我们劳动课的任务任何人都可以胜任。劳动课的专业性没有体现出来。要让劳动课具有专业性，就要有与众不同的内心去实现。其实，劳动课可以做的东西很多，只是我们没有做而已。不是学生不喜欢劳动，而是不喜欢重复单调的劳动。就拿简单的清扫垃圾。如果我们把清扫垃圾作为一个研究的任务，和学生一起分析垃圾什么段最多，用什么样的工具，怎么样保持等等的探讨，通过几节课的观察，实践，最后让学生完成劳动的实践报告，进行交流分享。我不信学生不喜欢这样的劳动形式。我们要让学生在劳动中会的受益，无论是精神上还是体力上。
我们可以在校园里开辟一个小角落，让学生去种植特定的植物。我们模仿苏翁的做法，让学生从土壤研究，肥料，种子，播种过程，生长过程，除草等等的环节，自行进行研究。这种实验一定要有对比实验，只有对比，我们才能够看到效果。我们还可以利用纸箱，在教室里种植植物，让学生研究植物。通过研究，让学生热爱劳动。我感觉对于劳动有误解。我们学生所说的劳动，就是繁重的重复的体力劳动。“劳动变成了真正的创造。每过一周，每过一月，劳动中就会增加某种新东西。”只有我们劳动内容有创造，才能够让学生喜欢上劳动。
通过各种形式，让学生喜欢上劳动。如果能够如苏翁所说，“劳动已经就像读有趣的书、欣赏音乐、和朋友聚会一样成为重要。他们热爱劳动，因为劳动从童年起就进入了他们的精神生活，成为了他们的理想，唤起了他们的最深刻的欢乐感----发现世界、进行创造的欢乐感。”
对于老师还是苏翁所说，“我们的目标是给每一个人以幸福。”“真正的幸福的根源何在呢？就在于创造，在于创造性的劳动。”
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