今晚张爱敏名师工作室的梁波涛老师分享了李镇西《爱心与教育》这本书的领读和阅读感悟。
李镇西老师说：素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老 师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱 心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
在分享交流环节，梁树丽老师提出了一个问题，她教的差班学生不爱学习，而她非常爱他们，帮助他们提高，想了很多办法调动他们的积极性，可是学生就是不买账。难道我不爱他们吗？为什么这种爱学生不买账呢？
这也许是我们共同的困惑，我们也许做的事情比李镇西老师还要多，还要细，还要感人，但是，我们却没有让学生感受到我们的爱，他们甚至拒绝接受我们的爱，原因是什么？
首先，时代背景不一样。1999年，《爱心与教育》一书荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会"东方杯"科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷拒道传播，时至今日，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。
21年前的四川成都学生的家庭并不富裕，学校的办学条件也不很好。很多家庭是多子女家庭，自媒体还不很发达，那时候没有手机，连寻呼机都是很少见的，只有街头的公用电话。老百姓和学生获取信息的唯一渠道就是电视、收音机和学校的教育。
那时候家长知道，学生也知道，读书能够改变命运，而且是普通家庭的孩子改变命运的唯一出路。所以，无论是家长还是学生对学校是心存敬畏的，对老师也是心存敬畏的。那时候，老师也是非常敬业的，因为是六天工作制，必须坐班，所以他们基本上每天泡在学校里，泡在学生中间。
那时候老师不需要做课题，写论文，尤其是青年教师甚至也不知道还要评职称，也不用应付上级那么多的工作，老师们都一心做教学，抓学生上课，学习，作业。所以，他们有足够的时间去琢磨教育，琢磨学生。
在那种情况下，出现一个像李镇西那样的老师，他给学生的爱，恰好是学生缺乏的，多子女家庭的孩子家长忙于生计，哪有功夫去管自己的孩子，他们疏于管，也疏于爱。师爱，填补了学生家庭教育中父爱或者母爱的缺失，那份关怀让学生觉得温暖。李老师给与学生的指导，是有高度的，也是孩子的父母不能给的，所以这种爱就显得尤其珍贵。
但是，现在我们面临的环境变了，学生家庭生活富裕，父母有求必应，一家人都把孩子捧在手心里，爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈还有叔叔舅舅，姑姑阿姨，他们几乎都被宠坏了，所以，你若像父母一样去爱学生，便是他们不稀罕的了。因为他们得到的爱多如牛毛，有你老师的爱不多，没有你的爱也不少，加上手机、电视、互联网、游戏的陪伴，没有老师的爱，他们一样很滋润地生活。
其次，我们得问问自己，你的爱到底是为自己还是为学生？
明知道学生不爱学习，也不想学习，却逼着学生去学习，名义上看似为学生好，其实深挖一下，我们是不是为了自己的教学成绩好一点呢？学生学习好了，考好了 ，我们的平均分、及格率和优秀率就上来了。你说你是为了学生以后的人生，那是他的人生，用得着你去做主吗？
所以，我们给与学生的爱，必须是他们想要的。那么，是不是学生不学习咱就不管了呢？不是的，李镇西在教育顽童万同的时候，他不学习，李老师也不强迫，但是要求他上语文课抄写《烈火金刚》这部书，用经典与影响他，给他单独出卷子，让他体验学习的成就感，一个万同，他至少用了十个方法。一直在激发他内在的学习动机，让他找到自己生活的意义，感受到自我在集体中的价值。所以我认为，让学生的灵魂有个归处，按照他们自己的想要的样子去成长就是对学生的爱。
当然我们也要适度引导，影响一个算一个，能学习的引导他们努力去学习，去赶超，不爱学习的，引导他们去做他们感兴趣的事情，比如梁波涛老师，让学生看电影、读故事等。我也允许我的学生学不会英语的，可以在我的课堂上学语文，历史，政治，甚至练字，画画。学习哪有那么狭隘，只要学生乐在其中，他就是在学习，在成长。
耿老师在分享阅读感悟时提到，李镇西老师对后进生永不绝望的坚持打动了她，我觉得“永不绝望”四个字应该成为我们所有教育人的共同的教育信仰。即使有100次的失败，在第101次的选择中，我也选择爱孩子。但是，我们的爱要有智慧，有高度，有教育理论知识的支撑。
教育就是一地鸡毛，我们要有捡起一地鸡毛的勇气，坚持自己教书育人的初心。爱心于教育，永远都不会过时，我们只是需要与时俱进。
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