“文章本天成，妙手偶得之”，杜甫的诗句似乎告诉我们一篇好文章来源于偶然的灵感，自然习得，也顺理成章的诠释了“写作难”的现状，毕竟“偶然方能得之”嘛。而曹老师的写话教学模式如涓涓细流，沁人心脾，更新了低年级语文教师的写话观。
一、看图，猜想故事起因
《猫和老鼠》写话教学给出的提示只是：图上的小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？请你仔细观察。开课伊始，老师就让学生观察图片猜故事起因，一下子调动了孩子们的积极性，这样原本枯燥单调的写话课变得“热闹”起来，孩子们兴致勃勃猜故事开头，老师别具匠心的精心点评，这样的开端足以使成功近在咫尺。
二、表演，再现人物形象
故事的开头在孩子们的猜想中精彩呈现，那么接下来如何让《猫和老鼠》的形象在孩子们心中“活”起来呢？曹老师设计了这样的环节：①全班一起演，所有孩子一起表演猫，而老师自己也变身小老鼠，在师生合作演中体会人物形象。②请一位学生上台表演，在本次表演中感知动词“瞪”“张”、“露”、“挥舞”的作用。③采访小猫，感知猫的内心世界。④交换角色，品味老鼠的内心独白。经过这环环相扣的表演，猫和老鼠的形象已经在孩子们的心中活了起来。
三、说话，讲述趣味故事
兴许孩子们还沉浸在有趣的游戏活动中，“这个故事太好玩了，我们把图片上发生的故事连起来说一说”，曹老师一句话轻而易举把孩子引入下一环节。接下来就是学生讲故事环节，老师又设计了“班内讲故事，评委评故事”、“同桌讲故事”、“小组合作编故事结尾”环节，这样一个个有趣的故事自然而然就诞生了。
四、写话，描述别样故事
“想象”是梦的翅膀，孩子的想象力是不可小觑的。“老鼠逃走了”、“老鼠砸破了电脑”、“老鼠赶走了猫”、“老鼠和猫成了好朋友”、“老鼠和猫在视频聊天”……你瞧，只要你给孩子们一个辽阔的心灵舞台，孩子们会给你意想不到的答案。
五、点评，修改再现精彩
很多时候，我们在写话教学中，吝啬点评，觉得浪费时间。实则不然，习作点评环节，既能帮助孩子修改写话中的不足之处，又能给孩子们指点迷津，大大提升写话质量。因而，我们务必要重视这一环节教学。
“苦思冥想”教写话，“抓耳挠腮”来写话。相信我们循着曹老师的足迹走进写话教学，一定会打破写话教学的瓶颈，改变写话教学的现状。
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