在《改变顺序，翻转理念》这一讲中，王博士提到了一节数学课《平方差公式》的教学案例，上课的环节大体是这样：一、学生计算老师提供的四个多项式；二、老师引导学生归纳出平方差公式；三、老师让学起来其实也还是很不错的。王博士基于以学生思路为核心对这堂课进行了一个调整，也就是将原来验证的那个问题，提到了课堂的开头让学生进行探究，鼓励学生计算一个边长a的大正方形扣掉里面一个较小边长b的正方形，剩下的面积是多少？验证公式的正确性；四、通过练习，让学生熟悉公式的用法；五、通过检测、归纳总结课堂。
这种课堂模式应该是我们比较常见的，这样的课堂完成生想出各种解法，再以小组讨论的形式达成小组共识，然后挑选不同解题思路的小组进行说明，以此归纳出平方差的公式。其实在王博士提出的改进方案里，老师提出的问题并没有改变，最主要改变的是课堂教学的顺序。在相同的课堂里，孩子们进行了独立的思考、小组讨论、比较不同的思考和归纳总结等活动，所有学生的思考都进行了提升，老师处了提出问题和适时引导外，所有的资源基本上都是学生的生成。这堂课不就是一堂“以生为本”的好课了吗？
所以，老师们，请不要觉得学生中心的课堂有多难，有多远，也许，只要你将课堂顺序调整一下，你就会有意想不到的收获！
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