《蒙台梭利儿童教育手册》读书笔记13

第十章，学习书写

孩子在四岁左右基本上能完成上述所有训练，这时他们已经做好了向一个新境界前进的准备。

教育环境提供了孩子成长所需要的手段和措施，他们的基础基本相同。孩子在各种手工劳作的练习中，协调了自己的肢体，并获得了主动适应环境的能力，却有了一定的独立性，成为一个能自理的小大人。

教学用具无法给孩子提供什么精神的内容，可是教具却能为孩子提供精神内容的组织秩序。通过练习使用各种教具，孩子拥有了辨别的能力。

孩子在教具练习中获得的体验，来观察身边的环境，并将观察到的内容按照一定的类别有序的印在自己的大脑中。

孩子对这一过程兴趣盎然，会很乐意对所接触到的事物进行分类，并最终在大脑中形成大量且有序的精神内容。

之后孩子就能运用准确的词语来确定大脑印象中物体的概念，这些概念不是指单个物体，而是一种秩序，一种分类。

孩子的小手已经为书写进行了长期的准备。当孩子做好了准备，他们就会非常急迫的想要学习新本领——用自己的双手进行书写。

作者有两套截然不同的练习，来让孩子为书写做准备。

作者发现在书写时，有些动作是为了控制书写工具，这一动作带有一定的个人特点，因此我们可以通过笔迹鉴别一个人。

书写的另一个特征就是运用字母符号系统。

因此可以专门针对这两方面内容进行练习。

《蒙台梭利儿童教育手册》读书笔记13

这套练习的教具是两块浅槽木板，每块木板上面立着五个粉色的方形金属框架，金属框架的手柄上都有一个圆顶小把手，每个金属架框上还有一个蓝色的几何图形。

与这套教具配合使用的有：一盒十支彩笔，一本作者制作的图案书。

作者对这套教具划分了难度等级，可以根据孩子的不同情况，不同阶段来使用这套教具。

先进行练习的准备工作。将两个前长木板并排摆放在一起，每个浅槽上有五个方形金属插片记忆，总共十个插片（图21）。

给每个孩子发一张白纸和一盒彩笔，让孩子从摆放的像一条线的十个插片中选择其中一个，然后进行下面的练习：

孩子将金属插片放在白纸上，一手压紧，另一只手握着彩笔，沿着几何图形的内缘轮廓进行描画。

描完之后，把方形金属插片拿起孩子，就会发现白纸上有一个封闭的几何图形，三角形、圆形或者六角形等图形。

刚画完一个图形轮廓，就会立即将蓝色金属片放在上面。当孩子把几何图形放在画好的轮廓上时，会用另一种颜色的画笔，沿着蓝色几何图形轮廓进行描画。

拿起蓝色几何金属片之后，孩子就会发现纸上有一个由两种不同颜色的轮廓描绘而成的几何图形。

这个练习的每个环节都非常重要。

当孩子完成两种颜色的轮廓描绘时，他要再拿起一支写字用的铅笔，在几何形的轮廓里点点画画，直到轮廓里的空间全部填满。

孩子通过这个练习，协调自己的书写动作，使自己能自如地控制手中的笔。如果没有经过一个练习过程，就让孩子进行书写的话，就会像孩子刚开始填画图形那样，线条歪歪扭扭的书写，也会变成一个艰难枯燥的过程。

这项练习到了这个阶段，还是比较粗糙且不完整的。现在孩子需要对图册中特定的图形进行填画练习。

填画图形轮廓的练习在许多方面限制着孩子描画时每一笔的长度。孩子不论画什么图形每个细小空间都必须填满。这样的练习提升了孩子的手部能力，使孩子不仅能胜任日常生活的各种活动，还能在各种限制条件下进行活动。

这个练习可以让孩子会书写各种字体做准备。

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这套教具是一系列字母符号。

做练习时，我们需要一组有着一层光滑表面纸片的卡片，卡片上贴着用沙子制成的字母符号（图23）。还有一种是一张大卡片，这张大卡片上有形状相似的字母组贴在一起。

    孩子们必须像真正写字那样，用手指去触摸卡片上砂纸制成的字母符号。

    当孩子触摸字母的时候，老师便读出字母的读音，可以继续运用之前用过的三阶段方法教授。

比如老师拿出两个元音字母i和o。

1.当孩子在细心感受，认真触摸这两个字母的时候，老师念出它们的读音，并重复发声“i,i,i”"o,o,o",

2.然后对孩子说，请把i字母给我，请把o字母给我。

3.接下来老师可以拿去字母卡片问孩子，这是什么字母？孩子会回答"i"或者"o"

老师就是运用这样的方法，教孩子们认识所有的字母。

老师教孩子学习辅音字母时，先不教字母的名字，只教孩子发音。

孩子们一次又一次的触摸字母符号，无论是小卡片上单独的字母还是大卡片上几个贴在一起的字母，都要进行触摸。

经过这样的练习，孩子已经对书写字母符号的基本动作十分熟练，而且也记住了字母的直观形象。

这一练习使得孩子不仅为书写，同时也在为阅读做好准备。因为孩子在触摸字母时，感受着字母的外形和书写字母的相关运动，同时孩子用眼睛观察这些字母时，也是在识别阅读字母。

至此，孩子已经为书写进行了必要的准备工作，接下来可以书写了。

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这组教具是一组活动的字母。这些活动的字母用粉色和蓝色的直板剪裁而成，放在一种有隔间的特殊盒子里来进行单词组合（图24）。

像意大利语，老师只需清晰的发出组成单词的不同字母的读音就可以了。孩子经过上面的训练之后，听到字母的读音，很容易就将字母一个个分辨出来。

经过一段时间的练习之后，孩子就能够用自己想出的单词做同样练习了。