福州市中山小学 邓倩倩
数字时代，教学的转变最重要的一点是让学生不再停留于低阶学习，而是逐渐向高阶思考行进。不少老师在准备启用技术尝试去改变课堂以前，总是会担心技术的使用、教法的调整，更多地让学生自学、讨论、发表，那么教学进度是否会变慢，使得每天的课程上不完？首先，我们要扪心自问：当把课赶紧教完，就表示老师的责任尽到了吗？学生考试分数的好坏只靠自我造化吗？这时候的你是否考虑过学生真的学到、学好了吗？所以，我觉得真正的理解信息化融合课堂教学的意义，需要老师在教学中反复揣摩王博士的那句“少才是多 无才能有 慢才会快”。不再一味追求“量”，而是将重点放在“质”。在于“深度”，而不再于“浮泛”，在于“能力的培养”，而不在于“知识的背诵”。其实控制进度并不难，融合课也有可复制的“教学模式”，根据自己的学科和教学经验，在基础模式上进行增添、删除、重组，使得课堂教学样态更多元，为“生本课堂”注入无限活力。俗话说“万事开头难”，当我们还在适应这种改变，学生也需要时间去适应，但相信经过一段时间的训练，学生的能力在提升，到时候不用再担心教学进度完不成的问题。重点还是教师每节课前的准备是否充分，我的理解是教师在课前花多的时间去思考，课堂花少的时间去讲解，并且坚持下去方可见成效。
如果把“教学模式”喻为基本动作，只有当我们经过反复训练，才能将它“千变万化”成一支支美丽的舞蹈，在课堂上师生“共舞”，绽放精彩。
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